教学目标： 

1．能够提炼中心论点和分论点 

2．掌握口语和书面语的关系。 

3．学会规范的使用语言。 

教学重点： 

提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系 

教学难点： 

规范地使用口语和书面语。 

教学方法： 

默读、讨论 

课时安排： 

1课时 

教学过程： 

一、预习作业 

1．通读课文，扫清文字障碍。 

2．读准下列字词的字音并掌握词义。 



费解 推敲 斟酌 弄巧成拙 适得其反 以讹传讹 约定俗成 一劳永逸 

二、导入新课 

听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，

真是‘一日不见，如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是

无所不至。……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。

（学生很快能够找出其中的错误。） 

那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语

言学家王力先生是怎样看待这个问题的。 

三、简要介绍作者。 

 资料如下： 

王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅念完初

小的王力就失学了。此后十年，他克服了常人难以想象 的困难，刻苦自学，为

他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。凭着自学打下的基础，王力二十

六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。二

十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年

回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到

1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的

“十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止

过。1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了《汉语史

稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国

语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。五十多年来，他以渊博的学问，

过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得

了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无

愧的一代学术大师。 

四、检查预习 

1．听写【字词积累】中词语 



 2．抽查学生读课文情况。 

五、默读课文，把握文章大意 

教师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面给大家5分钟的时间默读课

文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。 要求：动笔画出各段中的关键句，

并在书上写出各段的大意。 

（学生默读课文，5分钟后，学生讨论并回答问题。） 

明确：课文可分成三部分。全文的结构提纲如下： 

 第一部分（1自然段），爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。 

 第二部分（2～5自然段），书面语不能脱离口语。 

 第一层（2自然段），某些人华而不实，弄巧成拙。 

 第二层（3～4自然段），例证某些人的华而不实，弄巧成拙。 

 第三层（5自然段），朱自清的文章做作的不好，朴实的好。 

 第三部分（6～12自然段），书面语应当是规范的。 

 第一层（6、7自然段），书面语应当是规范的。 

 第二层（8、9自然段），例证某些用语的不规范。 

 第三层（10自然段），既要规范，又要大众化。 

 第四层（11自然段），不应以“约定俗成”反对规范化。 

 第五层（12自然段），规范的标准是发展的。 

六、合作探究，归纳中心论点 

 教师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看

看这篇文章的中心论点是什么？分论点是什么？ 

 （学生前后桌之间讨论，归纳文章的中心论点，10分钟后派代表发言） 

明确： 

中心论点：书面语应当是口语的规范化。 

分论点：书面语不能脱离口语。 

 书面语应当是规范的。 

 （注意：纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下



内容：作者谈论的是书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语

的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离口语”，第二个

是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须平易，而

直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不

能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后

逐步把思想表达完整。） 

七、讨论本文的论证方法 

 研讨题目：为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法？请举例

说明。 

明确： 本文主要采用了举例论证的方法。 

 1．第3段： 本篇报道中的不准确的句子“故作姿态”； 

 2．第4段中对“七月流火”的误用； 

 3．朱自清晚年作品与早年作品的比较； 

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 （以上三例证明书面语不能脱离口语） 

 4．第6段：发言与记录的区别； 

 5．对“最好水平”的病因分析； 

 6．第9段：对“不以为然”意思的误解。 

 （以上三例说明书面语应规范化） 

八、学生提问质疑 

（对于学生的提问，教师一定要鼓励，哪怕只是一个简单的问题。当学生提

出问题后，尽量让其他同学参与进来，将师生的一元对话变成多元对话。） 

九、课堂小结 

本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。这个论点是通过摆事

实、讲道理得出来的。作者举了反面例子，如一些脱离口语弄巧成拙的例子，说

明话怎么说，文章就怎么写。又举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎

的例子，证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。作者通过讲脱离口语



的危害性及举正反两面的例子，说明了文章评议口语化的重要性。接下来作者进

一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。为了论证这个观点，作者举

了报刊中的两个语病，说明书面语要认真推敲，反复斟酌，不能以讹传讹。作者

还特别指出口语上升的书面语既要规范化的，还是要尽量规范化。 

十、作业 

1．将下列词语恢复其本来面貌 

 骑乐无穷 （摩托车广告） 其乐无穷 

 

一明惊人 （眼病治疗仪广告） 一鸣惊人 

 

咳不容缓 （止咳药广告） 刻不容缓 

 

地酒天尝 （白酒广告） 地久天长 

2．找出下面故事中用词不当的地方。 

小张的朋友小胡结婚,小张去参加婚礼,婚礼上,小张对打扮得很漂亮的

新娘说：“哟，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘听了很不高兴。小张意

识到自己说得不好，赶紧弥补，走到新郎面前，举起酒杯说：“小胡，你知道

我不会说话，请多包涵。我们是铁哥们儿，来，喝！我们同归于尽！”小胡听

了差点晕过去。 

 

洛苏文