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九年级作文指导
初中作文教学的现状及对策初中作文教学的现状及对策初中作文教学的现状及对
作文教学语文教学的重要内容。目前,们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚很大差距。其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念驾驭教材的能力问题。经过一年多的调查与研讨,现就校初中作文教学的现状及对策谈谈己的几点思考。
一、现状分析
1.作文教学无计划。作文教学历来整个语文教学的重中之重,它不仅阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为个人的语文素质。但目前们的作文教学不仅无标无序,且作文题重复又重复,千人腔,给学生的语言表达、情感体验人格养成带来严重的负面影响。
教师没有个写作教学的系统计划,学生没有个写作提高的渐递梯度。具体表现:(1)走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。例如:初一一册一单元是写景状物散文,学课文之后便让学生以景物描写对象,或即景生情,或托物言志。若作为单项训练未尝不可,但如果为了配合阅读教学而置学生的写作现状而顾,则劳而无功。样的训练使学生写什么丢什么,走马观花,过目即忘。(2)没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、所要求全方位下放,学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学,以期学生步登天,写出十全十美的作文来。例如:初一一学期,根据学实际,作文教学应从基本功练起,即书写规范,标点、格式正确,完整地记叙件事等。而我们的一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“动形象”、 “议论抒情”、 “点题扣题”作为评分标准,此情况下,学生对写作的畏难情绪日俱增,难怪有的学生哀叹:上小学时好歹写一篇作文就能获奖,到中学费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学,大大挫伤学生的写作信心,造成初讲审题、立意选材,到了初二初三还是讲这套,学生听烦了,老师讲腻了,而效甚微。
2.作文教学学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应的热情而怕批改作文,自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现作文教学的四环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划,常常出现这种情况:该上作文课,临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目,直到走进教室才挤出个题目来。这样的命题根本谈上符合学生实际、真情实感。其结果,或老调重弹,或曲高寡,学生望题生厌,望题生畏,哪里还有写作的兴趣?接下来的作文指导则简单化、庸俗化、套式化,引而发,疏而通,越指导,学生的写作越僵化,长此往,将学生的点点灵气全磨灭了。再说批改:是习惯于精批细改,劳而无功,多数学生根本不关心评语,只看眼分数便罢。
那因为老师的评语从小学到中学全是套话。二是批改拖沓,篇作文拖上十天半月,学生自己写的什么都快忘光。批改之所以出现这些现象,原因于教师的教学观念导致批改方式僵化,教师独揽批改权。讲评随便,无针对性,药到病除,尽管学生作文写不少,但写作水平提高却不快。
3.作文阅读、生活脱节。生活写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。们的写作教学常常生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没丰富的词汇,又熟悉多样的题材,作文时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇。其次,读写分离,阅读教学作文教学脱节,读不能很好地为写服务,写作无法促进阅读。
二、采取对策
对于述现状,谈几点思考建议。
1.制定作文教学计划。计划必须符合学的写作实际,又要符合不同年级学生的生活实际学习实际,所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通,能成为学生的障碍。计划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作领,必须达怎样的写作水准,可以运用的表达方式及其表现手法等都具体。目标、措施既具体,更要明,教师要胸中有盘棋,学生要心中颗子,教师教方向,学生学奔头。计划还要检查、调整,适时查漏补缺,以期完善,防止计划的随意性、教条化。只这样,学生才能真正由浅入深,不知不觉中步入写作的殿堂,样,畏难情绪自然烟消云散。
2.激写作热情。学生作文需要热情,而这种热情的培养很程度上取决于教师,因此,教师的命题围绕学生最关心的内容来确定,这样既容易激学生的写作欲望,又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这环节中,教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥,激发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所,做对症下药。
其次,评改作文历来众多教师所头痛。要解决这个问题,教师首先转变观念,敢于放手,采用多种批改方法,激学生的评改欲望,力争做到教师面批、精批师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改次性处理。这样趁热打铁,学生就兴致勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。真正做“多快好省”。三,教师适时地写下水文,与学生同写、同批、同改,更能激学生的写作热情。上学期本人学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水文,三节课上我首先读了我的作文,让学生集体批改,这样极大的激发学生的兴趣,作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文,既可以体会学生写作时的心态及可能遇的障碍,又可以“逼”着自己断地学习、充实、提高。
3.多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材写好作文的前提,教师要尽可能地运用切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各形式,培养学生多角度利用课文的能力。例如:《的叔叔于勒》的续写,《从百草园三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异,断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作生活要紧密结合(对初中作文教学的几点思考 http://cuotu.cn)。就目前的现状来看,学生是不会关注社会,二生活面太窄。要想拓宽学生的选材面,就要组织并鼓励学生积极参加各种社活动,活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。年级多次组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参了这些活动,有切身体会,文章写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力,引导学写随笔,记日记,养成日写百字、周成篇的良好习惯,鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后,写创造型作文。
张斌
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