学校文化是土壤，它能育人；学校文化是一种精神，它能凝聚人；学校文化能凸显学校个性，能促进学校办学特色的形成。古语云：“事物之理独胜处曰特色。”我校校园文化建设以“人的发展”为内核。实现了校园文化到文化校园的量变与质变,我们引导教师的主导行为,因为他们把握着校园文化的发展方向。我们指导学生的主体行为，因为他们校园文化的本质体现,我们尊重他们的创造精神,鼓励他们积极参与到各项活动之中。使学生从中受教育、长才干,在健康有序的校园文化活动中加强道德修养,增长文化知识,培养实际操作能力和动手能力,从而达到提高综合素质的目的,这也是我校校园文化建设的终极目标。 从校园文化到文化校园,是我校对教育规律的回应，是人的发展的根本要求，行质兼美的校园文化建设彰显了我校文化特色，孕育着师生完美健康的人格发展。

一、德育为先，张扬个性，在学生的心田种上庄稼。

有位哲人说过，一块田地要使它不长草的最好办法就是在上面种上庄稼。初中学生的心田是一块亟待开垦的土地，这块土地上会生长什么，很大程度上取决于我们的教育。

1、用道德的犁铧去开垦学生的心田。

育人先育德，但随着信息化时代的到来，多元、开放的社会对学校德育工作提出了严峻的挑战，负面的社会效应，常常让学校德育工作事倍功半，乃至徒劳无功。为此，我们从“学生是社会化的人”这一角度重新审视、评估、定位学校工作，构建“大德育”理念，将对学生的培养定位于一个符合社会道德价值标准的社会化的人，而不仅仅是一个符合纪律要求的学生。利用“大德育”开放性特点，把德育场所从校内延伸到校外，不仅定期组织学生到德育基地开展活动，校团委还成立了以社会为活动场所的“爱心社”，其成员按所在村被分为12个小组，每组选定10位弱势社会人士――残疾人、特困户、孤寡老人等作为定点扶助对象，学期中每周进行一次志愿服务活动，寒暑假每人为所属对象服务两次以上。这个学生青年志愿者组织现在已发展到260余人。以此来培养学生的关爱心和社会责任感，同时让学生积极参与诸如抗击非典、甲流、打击地下六合彩等中心工作的宣传发动，使其在具体的社会实践中明辨是非对错，分清美、丑、善、恶。在“大德育”体系中，我们有意识地将社区德育、社会德育纳入学校德育工作范畴，利用家访、家长会、一年一度的学区内村干部联系会等机会，有针对性地做好宣传、教育工作，提高他们的素质，使他们认识到社会、家庭都是学生成长生涯中的相关责任人，强化其参与教育的责任意识，构建社会化的德育队伍，拓展德育渠道，丰富德育内容，最终形成学校――社会――家庭――学生四位一体的素质教育德育场。

此外，我们注意细化德育内容，全面提高学生道德素质。

重视爱国主义教育。前些年被网络热传的台湾校长高振东的演讲《这就是爱国》，是一份爱国主义教育的极佳素材，结合对这篇演讲的学习，我们在学生中开展了一场“国之兴亡，我的责任”的全校爱国主义教育活动，收到了很好的教育效果。

重视日常行为规范养成。平时的学习生活中，我们从小处入手，倡导学生要勇于承担责任。现在如果教室脏了，学生会说：“老师，对不起，这是我的责任”，然后马上去打扫。窗户玻璃坏了，学生自己马上买一块换上它，乱丢乱扔的现象不见了，教室的玻璃、门窗整整齐齐，大型集合后场地干干净净，水龙头有人关了，扫帚倒了有人扶了。“吃亏就是占便宜”成了学生心底里的理念。

重视对学生进行积极的人生观、价值观、道德观教育。我们向学生提出做智慧的人，做文明的人，做有孝心的人，做有出息的人。每个学期，德育处都要进行一次“校园之星”的评选活动，每班评选“智慧之星”、“文明之星”、“孝星”、“未来之星”各一名，评选过程，学生全程参与，印象深刻，评选出来后，在学校的宣传栏里张贴他们的照片，扩大宣传效果，形成榜样，教育其他学生。 

重视对学生进行“爱心”教育。教育学生要爱父母、爱老师、爱同学、爱周围的人。现在的学生大多数是独生子女，是家里的宝贝，不可避免地有着“骄”、“娇”、“自私”的缺点，不能很好地理解家长的艰辛、老师的苦心。受尽庇佑却不懂得感恩父母。老师一心为他好，指出他的不足，却认为老师是故意与他过不去……针对以上存在或可能存在的现象，我们开展了“学经典，用经典”活动，学习《三字经》、《弟子规》等经典名文，开展背诵比赛，写心得体会。邹越老师有一篇演讲《让生命充满爱》讲得非常好，我们就把它拿来，当作我们的教材，每个班都认认真真地去看一次，看完之后，学生们都哭了，效果很好。通过这一些活动，学生懂得爱自己的父母，爱老师，爱同学，与家长闹矛盾、对老师的教育不理解的就明显少了，老师与学生之间，学生与学生之间，学生与家长之间关系也和谐了。

2、用知识的乳汁去浇灌学生的青春

读书，尤其是读死书，很多时候是枯燥的、乏味的。不能否认，在我们的学生中间，有的学生是不爱读书的。怎样才能让学生感觉到读书是有趣味的，学校是有吸引力的呢？我们倡导因材施教，张扬学生个性，力争让学生学有所长，快乐成长！在新课程改革理念的指导下，研究和探索新的教学模式，为学生的自我发展提供更广阔的自主选择空间。 

学校贯彻“新型、高品位、多元化”办学宗旨，坚持“四会一有”培养目标，使每一名学生“会说话、会唱歌、会健身、会电脑”，有一门特长。让学生在快乐的环境中全面发展，健康成长。多媒体室、语音室、图书馆、形体室、美术室、科技创新室各类实验室等较为完备的教学设施为学生的个性发展提供了有力保障。

古诗文是中华民族文化史上一颗璀璨的明珠，是人类文化的瑰宝。我们组织学生诵读中华经典诗文，打造书香墨香校园。学校经典诗文诵读活动注重“两个落实”和“三个原则”，即落实诵读时间和内容，学生每天进行20分钟诵读；坚持重过程轻形式、不限数量只求兴趣、不求深解但求能诵这三个原则。全体师生踊跃参与，“一听二看三读四抄五赛”循序渐进，取得了良好效果。学校每学期开展诵读会、诗文表演、诗文图展、诗文接力赛等大型“诵读经典”活动。还充分利用音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生在唱游活动中诵读。学校文化长廊中开辟“诗人了望台”、 “古今贤文廊”、“书画展示台”等专栏，让学生尽情徜徉在古诗文极富意境的海洋中，尽情遨游。在校园广播站开设经典诵读欣赏专栏，每天定时播放诗词曲赋和诗词音乐，整个校园充满诗情诗韵，让学生尽情沐浴在中国经典文化的长河中，净化心灵，陶冶高尚情操。 

展开全文阅读

除此之外，我校还积极开展各项文娱、体育活动，成立各科兴趣小组，让学生在老师的组织指导下，在各自喜爱的天地里自由驰骋。教学实践告诉我们，学生的学习是一种具有极强个性化特色的行为，让学生选择自己最喜欢的学习方式，选择自己最适应的发展方向，能让学生的学习快乐最大化，也能最大限度地获得成功，有助于学生的健康成长。

二、学高身正，重视教师的引领作用。 

　　教师不仅是校园文化建设的参与者，更是健康向上的校园文化建设的引领者。教师品位高低在很大程度上决定着校园文化建设的质量。建设高质量的校园文化离不开高素质的教师队伍。

多年来，我们始终重视干部教师队伍建设。要求教师不仅要具备足够的知识储备、教育才能、政治素质，更要有真诚的事业心、关爱心，有较高的文化涵养、创新意识和人格魅力。倡导教师把职业当事业去追求，在教师岗位这个平台上最大限度地实现自己的人生价值。

扬师德，着力培养一支“敬业、精业、勤业”的干部教师队伍。在教师的各项素质中，职业道德素质是基础中的基础，教师只有热爱自己的事业才会产生献身事业的工作激情。为此，工作中我们以“学习提高＋制度约束＋评价激励”的方式着力打造一支“敬业、精业、勤业”的干部教师队伍。我们始终认为单靠校长做不好工作，如果说校长做好了工作，那就是校长做好了全体教师的工作。“一个教师就是一块金子，作为校长就是要让每一块金子都闪光。”基于此，我们始终重视教师的个性化劳动，鼓励教师创造性地工作，倡导教师热爱事业，关心学生，争取在平凡的岗位干出不平凡的业绩。我校青年教师居多，科学的管理评价机制和合理的引导，能很好地激发他们的工作热情。我们深知，在学校工作中，教师是教学活动的组织者、实施者，是学生健康成长的引路人。在对学生的教育过程中，教师始终起着主导作用。一所好的学校，首先必须有一支高尚人格、能起模范带头作用、为人师表、教书育人、敬业爱生且有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握了必要的现代教学技术，广闻博取、精思深索、具有创新意识的优秀教师队伍。学校发展必须以干部教师队伍建设为基础，有了高素质的教师队伍，提升学校办学品位，促进学生全面发展就有了保障。

优师质，“名师工程”打造“高”、“精”、“尖”品牌教师。为了促进教师专业化成长，培养一支“高”(学识水平)、“精”(精通业务)、“尖”(教学质量冒尖)的骨干教师队伍，我们一方面支持鼓励教师自觉参加各种学习，提高学识水平，更新专业知识结构。另一方面学校争取机会，每年寒暑假派教师参加省地市各级专业培训。还有计划地组织校行政人员、教师外出参观学习，吸收新的教育教学信息，掌握新的教育理论，提高专业素质水平。参加培训的教师返校后对再同科教师进行二级培训，同时积极邀请地市教育行家、专家来校授课，对教师进行现场指导。在实现教师业务素质整体提高的基础上，学校适时推出名师培养计划，有针对性地对有潜质、求上进的教师进行专门培养，推荐他们参加各类提高培训和各类竞赛，展示自己的才华。近年来，不少教师因为事业的成功离开了这里，走到了具有更大发展空间的高级中学、城市、沿海地区，但更多的青年教师迅速成长，名师培养机制取得了明显成绩。2008-2009年，先后有教导主任刘宁同志被评为“汨罗市骨干教师”。杨建新老师被评为“汨罗市第三届十佳师德标兵”，楚向阳等八位教师被评为“镇级师德标兵”。陈月娥老师被评为“岳阳市十佳优秀班主任”、陆佳老师被评为“汨罗市第二届优秀班主任”。校长黎奇林同志连续多年被评为地市级优秀教师，2008年还被评为“岳阳市十佳校长”。名师的诞生在老师中产生了积极的蝴蝶效应，争当名师渐成风气。

练师能，校本教研促师资水平整体提高。为了让全体教师能适应素质教育新形势，我们以基础教育课程改革为重点，以校本培训和校本教研为手段，以提高教师素质为目的，敦促教师苦练内功，学校明确要求教师必须达到“八个一”，即：讲一口流利的普通话，写一手好字，带好一个班，指导一个兴趣小组，每期发表一篇优秀论文、编写一节优质教案，制作一件优质课件，讲一堂优质公开课。

课题研究是校本教研的延伸，为了在全校形成浓厚的教研氛围，我们要求教师人人参与教研，个个都有课题，学校的制度管理，骨干教师的专业引领，使得教师教研能力普遍提升，教学研究蔚然成风，且成效显著，已经结题的课题先后有《运用“自主探究法”教学，培养学生的创造力》，2006年被评为汨罗市一等奖，《“留守学生”教育问题的研究》2007年被评为汨罗市一等奖，《新课程背景下的校本课程研究》2008年被评为湖南省一等奖，《政、史、地、生开放式教学的研究》2009年被评为汨罗市二等奖。另外，学校已申报立项的市级级课题《“问题式探究法”教学的研究》，国家级课题《传统文化与语文读写教学的研究》正在各个学科深入、扎实地开展。通过这些课题的研究，教师的教育教学水平及研究能力得到了明显提升。仅近四年，全校共有178篇教学论文获奖，其中28篇在省级以上刊物发表或获奖，150篇在市级以上刊物发表或获奖。在优质课评比中，获市级以上奖励11项；在辅助学生参加各类竞赛活动中，获市级以上“优秀指导教师奖”46项。

事实证明，卓有成效的干部教师队伍建设引领着学校校园文化的发展方向，为学生的健康成长提供了有力保障。　

三、怡情冶性，建设美丽无处不在的校园物质文化。

我校地处集镇，毗邻107国道，这些年来，国家、地方政府的经费投入让学校的面貌发生了巨大的变化：走进校门，“与文明同行，建和谐校园”的横幅，庄重、醒目；进入校园，数百米林荫大道，树木郁郁葱葱，高大的香樟树向你伸出热情的臂膀，红叶李随风摇曳，无语成蹊，冬青、女贞排排挺立，罗汉、肆松直插云宵，生物园中花常艳，碧水池塘见锦鳞。“三个面向”的巨幅标语，给我们指明了教育的方向；“坦诚、勤奋、严谨、求真”的校风，“严谨、博学、善教、爱生”的教风，“诚实、刻苦、守纪、尊师”的学风，无不时刻激励着校园里的每个人。布局合理，颇具对称美的科教楼、教学楼、综合楼、生活楼能让人于肃穆中油然而生对文明的敬畏之情；静静的文化长廊在无声诉说着学校的发展；走廊墙壁上悬挂的名人名言是无声的鼙鼓，催人奋进；教室里墙壁会说话，润物细无声；教室外花草也赋诗，设施能启智；学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体。美丽无处不在的校园夯实了校园文化建设的基础。

《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。促进学生生动活泼地发展。办出各自的特色。”随着教育改革的不断深入、素质教育的全面推进，办特色鲜明的中小学已经成为当前基础教育改革的必然趋势。多年来，我们注重以建设高品质的校园文化建设为基础，着力打造健康向上的校园文化氛围，优化育人环境，也带动了学校各项工作卓有成效的开展。在上级教育行政部门组织的各项评比中，我校先后被授予“汨罗市一级学校”、“汨罗市安全文明校园”、“汨罗市依法治校示范校”、“汨罗市卫生工作先进单位”、“汨罗市花园式学校”、“岳阳市教改示范校”、“岳阳市安全文明校园”、“岳阳市依法治校示范校”等称号。自一九九六年以来，学校教育教学质量和目标管理评价连续十四年居汨罗市先进行列。特别是从2005年以来，教学质量已连续五年进入汨罗市优秀行列。先后有近20位部、省级领导来我校指导视察工作，数十家新闻媒体对学校工作进行过宣传报道。作为汨罗市实施素质教育的窗口，我们深知，负重前行的教育承载的是振兴中华民族的期望，在今后的工作中，我们仍将无惧前路坎坷，上下求索……

 

彭彩霞