江苏省如东县丰利小学 张秀华 翟建华

      反复矫正，对形成和巩固学生的书写能力起着十分重要的独特的作用，是写字训练质量得到落实的保证。因此，注重写字指导后的反复矫正十分必要。

      一、不断反馈信息，加强集体矫正

      （一）抓住普遍存在的问题进行矫正。

      每次写字训练，教者必须及时掌握认真分析反馈信息，找出该次训练点学生普遍存在的问题是什么，造成这种错误的原因，并寻求有效矫正的突破口。在此基础上，可通过讲解、比较、演示等手段进行集体矫正，让学生知道错在哪儿，为什么会错，该怎样矫正；并指导学生动笔练习进行矫正。通过板演、同桌交流、抽查等形式边反馈边矫正，再反馈再矫正，直到基本达标为止。

      （二）挑选特殊范例进行矫正。

      每次写字训练也总会出现一些特殊的范例需要矫正。例如“延”字的第四笔为竖折而不是竖横两画，“凸”字的笔顺问题等。集体矫正时不仅要着力于那部分写错了的学生，而且还要提请全班其他学生注意。既扎实到点，又照顾到面。

      二、指导学生学会自行反复矫正

      （一）培养学生自行反复矫正的能力。

      注重方法的指导。对自己所写的字进行反复矫正，有着一系列复杂的操作程序。我们必须通过指导让学生懂得，要矫正必须学会比较，拿自己所写的字与范字比较，比较它们在间架结构、横竖撇捺钩点诸笔画的运行过程等方面的异同，进而能找出自己的不足，分析原因。积极鼓励、引导他们去观察比较，练习操作，让他们在实践中逐步将老师的指导变为自己的能力。同时要对学生自行矫正的质量进行检测，搞好过程控制。学生是不是真正找到自己的不足之处，是不是真正地矫正过来，确保学生自行矫正的质量。

      （二）培养学生自行反复矫正的良好习惯。

      通过一次次教师指导下的反复矫正，逐步让学生明白：反复矫正，是练好字形成较强书写能力的重要保证，同时教师要求学生每次练字时不要老等着老师来指导矫正，而应积极主动地自行反复矫正，从而逐渐形成良好的自行反复矫正的习惯定势。