教学目标 

1．知识和能力目标： 

    体会文中重点语句的用意。 

2．过程和方法目标： 

   学习如何欣赏句子、词语的方法 。

3．情感态度和价值观目标： 

  体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。 

教学重难点 

体会重点语句的含义 

教学方法     

点拨法、自读 

课时安排   

2课时 

教学过程 

一、设置情境，导入新课 

提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？ 

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。 

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。 

二、自读课文，整体感知

1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？（沉重记忆，美丽的记忆。） 

两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。  

2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。 

第一个是悼念活动所见所闻 

 （1）悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ 

明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。） 

 （2这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？ 

明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。 

第二是记述各种演出记念活动 

（1）在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？ 

明确：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。 

   (2)人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？ 

   明确：强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 

第三是记录作家座谈会 

 (1)西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。 

明确：从他们的语言可以看出： 

西德——自责 

日本——辩解 

 （2） 从两人不同的态度，你了解到了什么？ 

西德——得到人们的原谅（握手） 

日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视 

人，要正视历史 

第四是摘录遗言  

  作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？） 

（1）孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。 

（2） 孩子们是勇敢的 

（3） 谴责屠杀者的罪行 

（4） 屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。 

三、精读课文，探究学习　　  

1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？   

参考：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。   

2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解  

参考：明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。   

3、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。   

参考：充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。   

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。   

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参考：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。  

5、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？   

参考：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆 ”。 

四、找出最令你感动的语句，说说你的理解。   

① 凄风。苦雨。天昏。地暗。（不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。）   

②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。）   

③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。   

历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。   

五、课堂小结   

对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！   

六、布置作业：练习一、二  

七、板书设计：  

西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感               意在告诉人们，至今还有  

         “许多人走过去和他握手”           人不愿正视历史，还在为侵略辩  

日本人： 自私的狡辩，企图开脱罪责           护，这潜伏着新的危险。  

         安格尔的反驳     

         称其“日本人”，而非“作家”                  

 

巩玺玺