教学目标

【知识与技能】

1、积累词语。 

2、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因。

3、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

4、感受体味作者形象生动的语言。 

【过程与方法】

1、理解本文的说明顺序，探究说明技巧，提高阅读说明文的能力。

2、揣摩描写和说明性的文字，体味语言色彩，培养语感。

【情感态度与价值观】

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 

教学重点 

1．理解桥美在何处。 

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。                                                 

教学难点：   

探究作者说明的技巧。 

教学时数：一课时 

教学过程 

一、课文导入： 

1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。 

2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？ 

师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。 

3、（幻灯片显示）课题《桥之美》，（链接）“作者简介”，展示几幅代表作，介绍吴先生在绘画界的地位。 

二、整体感知

1、教师配乐范读，学生听读，，初步感知文意。

2、学生齐读课文，并思考：

（1）画家眼中的桥有什么独到的魅力，“桥之美”到底美在哪里？请画出揭示“桥之美”的文句。

（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？

  第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？ 

（结合幻灯片和链接，师生重点研讨这个部分） 

讨论明确： 

桥名 环境 作用 

乌镇石桥 秘密的苇丛 透一口舒畅的气 

江南石桥 细柳拂丝 令画家销魂 

卧波长虹 湖水苍茫 打破单调的满足 

风 雨 桥 飞瀑流泉 可以驻足欣赏 

第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？（同学们课后结合课文研读分析） 

    桥名 环境 作用 

《清明上河图》虹桥 往返行人，各样船只 重叠、交错 

庄稼地里的小桥 倒影被浮萍杂草刺破 给无声的田野增添热闹 

高山峡谷间的索桥 山岩、树丛、急流 连接了险峻，也孕育了生命 

第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？ 

    讨论后明确： 

① 南京长江大桥 

② 钱塘江大桥 

③ 成昆路上的桥 

      举这几座桥时从反面说明桥与环境之间的重要关系。 

（3）你对此有何感想，从中得到了什么启发？ 

3、赏析桥“美” 

（1）、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。 

（2）、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。 

（3）、全班交流。

4、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩。

多媒体显示下列句子

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥 

时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 

无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。． 

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

三、比较阅读

本文与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？

以小组为单位，讨论交流。

四、课堂练习

多媒体显示一幅山水画，要求模仿第四段的写法把它表述出来。

学生欣赏画面，并口头描述。

五、课堂小结：本文的作者虽然是一位画家，虽然他自己说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些想法或欲望记录下来”，但我们还是能看出作者行文的条理和逻辑的。（ 多媒体出示课文结构示意图）

 六、作业： 

1、收集一些有意思的桥名由来。 

2、收集有关桥的故事和传说。 

 

程丽