新课程对教学很重要的一点要求就是更加强调课堂教学活动的真实有效。如何做到课堂活动的有效.

“每天只解决一个问题——精讲精练。”

每一节课都有一个中心问题，抓住中心问题也就抓住了教学重点。在学习过程中引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。因为内容精当，问题明了，学生注意力必然集中，自然会收到预期的学习效果。

    精练，同样也要围绕重点问题来设计和展开，做到有目的、有层次和适当的综合化，同时也要注意练习的方法多样化，努力提高学生练习的成功率，使学生在精练中提升学习效果。

“每天只解决一个问题———真正做到“感悟和体验的深刻”。

新课程希望我们能给学生更多自由探索的空间和足够的体验学习时间。如果学习目标定位低一点，角度小一些，每天只解决一个问题，给学生留出更多思考、实践、感悟的时间，学生对基础知识的理解，对教材中的内在规律和本质特征的把握也就有了更充足的“过程”空间，有利于课堂互动。

“每天只解决一个问题———必须做到异步走。”

有效教学主要指对全体学生教学有效。异步走就是面向全体学生，促进人人成功。将教学目标置于各层次学生的“最近发展区”使每个学生在原有基础上获得充分的发展。

“每天只解决一个问题———换一个角度看问题。”

每天把时间安排得满满的，盲目追求快节奏、大容量，学生团团转，甚至产生厌学情绪，教学效率又从何谈起？其实，教育是“慢”的艺术，需要耐心和等待。苏霍姆林斯基说：“在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。”反思“教师苦教、学生苦学”的现状，其中一个重要原因就是教师的教学要求过于全面，因而一节课中学生的活动往往过于“丰富”和“饱满”，贪大求全，缺乏体验领悟的深刻、双基扎实的训练。特别是一些学困生，盲目追随于课堂的热闹，而真实的问题越积越多，以至于越学越苦，教师越教越累。苏霍姆林斯基告诉我们：“很重要的一点是要用长远的眼光去看我们所从事的活生生的教育工作：一天从沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。”

 

张华文