培养和提高写作能力的途径有很多，其中引导学生广泛积累写作素材是一条很好的途径，尤其是在新课程改革的今天，这条途径更为有效、重要。

如何引导学生广泛积累写作素材呢？

一、阅读积累

入选语文教材的文章，文质兼美，典范性强，是我们指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如在学习《找春天》一课时，教师可引导学生学习作者正是用多种感官去观察、想象，写出来的文章才那样生动感人。学完这篇课文后，可指导学生写《寻找温暖》、《什么是爱》。还例如，学习《信》后。教师可指导学生续写“我”还会给谁写信？写什么？这些都是对课文的有效延伸，不仅有助于加深学生对课文的理解，同时能够提高他们仿写、思考、感悟的能力。

另外，课外阅读是学生课内学习的重要补充和延伸。教师应有意识地把阅读与写作结合起来，如指导学生读了《三国演义》后，可指导学生写《我说刘备》、《另类“三国”　》等感悟型的作文。当然，摘抄、写随想和读后感也是阅读积累好形式。

二、生活积累

生活处处皆学问。教师指导学生观察生活，要在激发兴趣中融入方法指导，通过课内学习方法和课外观察示范相结合，教会学生观察事物。如：学了《卢沟桥的狮子》一文，教师不妨让学生运用由整体到部分的全面观察法来观察自己喜欢的地方或自己的校园；学了《守信》一文，教师指导学生采用捕捉事物特点的集中观察法来观察自己熟悉的人或物；学了《一次著名的冲刺》一文，教师要求学生按照由此及彼互相对照表现异同的比较观察法来观察一个场面。

此外，教师还要指导学生把观察和联想结合起来，思接千载，视通万里，使文章充满个性和童真。

三、活动积累

语文是综合性、实践性很强的一门课程，结合学校、班级开展的活动，指导学生观察活动中各种人物的言行举止、神态变化，让活动中富有情趣的情节、扣人心弦的场面、精彩纷呈的表演等以鲜明的表象贮存于学生脑海之中，为学生写作时，顺利实现“物——意——文”的转化，打好基础。如，举办书画展览以后，教师可以要求学生写《书画展见闻》、《丰富多彩的书画展》、《那幅画真漂亮》等作文；开展运动会时，教师适时指导学生写《难忘的跳高比赛》、《紧张的拔河比赛》、《跳远》、《踢毽子》等作文。这样的练习，不仅可以培养学生观察、思考、审美的能力，而且学生觉得有话可说，写作的积极性及参与活动的热情都能够得到进一步的提高。

四、情感积累

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 因此，教师要引导学生多观察社会生活，让学生充满感情地走进大自然，走进社会，走进校园，走进家庭，真切地去感受一切，去学会为生活感动，学生自然会从身边选材，从小事中挖掘深远的意义，以丰富写作的内容。学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。为此，教师要循序渐进地培养学生的观察兴趣，教给观察方法，鼓励学生调动情感因素，去感受、体验生活的乐趣。学生有了观察的兴趣，就会勤于观察；掌握了观察的方法，就会善于观察；投入了真情实感，就会乐于观察。

五、视听积累

新课标指出：培养学生的信息能力就是要培养其对信息的判断、选择、整理、处理能力及对新信息的创造与传递能力。教师要引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料。如收看优秀电视节目、观看爱国主义影片、上网收集专题资料等，看完之后，指导学生写一写观后感。

此外，教师要通过不断引导学生开展听说活动，逐步培养学生的动态观察能力，提高观察水平。

六、语言积累

《语文课程标准》指出：学生应尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。阅读是写作的基础，教师可以引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍，并学写读书笔记和摘录好词佳句，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，从书中积累丰富的语言材料在实践中感悟吸收，在写作中为已所用。例如，在课外阅读中，我给学生补充了台湾诗人彭邦桢的短诗《月之故乡》：天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。这首诗语句精练，结构精巧，意境优美，音律和谐。我要求学生在熟读成诵的基础上，理解其思想和语言特色，并尝试以其他事物为对象写一段话。课后学生们的兴致很高，以太阳、雪花、绿叶、小草、春风等为对象写下了不少精彩的语句。

学生只要做生活的有心人，平时不断积累语言，并在习作中乐于运用生活中学到的词语，乐于写自己对周围事物的认识和感受，就不会再为无话可说和无从下笔而烦恼。另外，教师要指导学生捕捉大众口语中鲜活、生动的语言进行积累。学生通过模仿、引用或迁移，可以使习作锦上添花。

　　七、创新积累

教师要教给学生灵活多变的思考方法，让学生学会巧妙构思、直抒胸臆、畅所欲言。首先，要让学生学会逆思，即从相反的方向或另一个侧面去思考，去寻找新意。其次，要让学生学会借“壳”，即借用大家熟悉的事物，融入自己的观点，借旧“壳”表新意。如《一分钱》是一首学生在幼儿园就学过的老歌。在写作训练中，我首先播放了这首歌，然后，让学生站在今天的角度来

认识“一角钱”的意义，并写出曾经发生在自己身上关于“一角钱”的故事。

 

黄春建