授课人 刘 敏

                                     授课时间 20008年 9月

学    科 语文 课  型 讲读课 授课班级 一年一班

教学目标 知识与技能

1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

2 学习加旁批的阅读方法

3 学习在记叙中加入自己的评论和感受

过程与方法 赏析法  讨论法  朗读法  

情感态度与价值观

学习梁启超的人格魅力，把敬爱师长的情感内化为学习的动力。

教学重点 作者怎样通过叙事来表现人物性情。

教学难点 作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

教     学     过     程

教  师  活  动   学   生   活   动 设 计 意 图

一、导入新课
　　同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语，他是谁？今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。（板书课题）

二、作者简介

原名：梁治华

成就：散文家  文学评论家  翻译家

作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》  

风格：风趣幽默  朴实隽永



梁启超

戊戌变法  云南起义  与康有为并称“康梁”  公车上书）

学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品

教  师  活  动 学   生   活   动 设 计 意 图

三、速读课文，给课文作旁注。  

  　 1、学生查字典

（1）齐读生字词

戊（wù）戌（xū）  叱咤（zhà）  莅（lì）临  迥（jiǒng）异  

精悍（hàn）  激亢（kàng）  箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）畅  

2、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？他的演讲有什么特点？

梁任公演讲特点：   

     开场白：独特（谦逊、自负） 

     声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智） 

     内容： 丰富有趣（博闻强识、学识丰富） 

     表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛） 

    肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 

步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射 

     神态： 生动有趣（自负、谦逊） 

     语言： 旁征博引（风趣、博闻强识） 

     动作： 手舞足蹈（自由洒脱）

 

3、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？  

从课文中找原句。

     

① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 

   　② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。 

  　 ③ 我记得他开头讲一首古诗。 

  　 ④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 

  　 ⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 

4、作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

①直接表达 

     A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 

     B 先生

     A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 

     B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。 

     C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ 

     ②半直接半含蓄的表达 

     A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 

     B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 

     C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 

     ③完全含蓄的表达 

     A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 

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     B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。  

     C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 

总之，他是一个有文采有激情的学者。

　5、提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。 　

   这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”  

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的

6、这篇文章在选材上有什么特点？

　总结：

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 

  明确：选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。

教学反思：

本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。梁先生的这次演讲，使许多人很受感动，甚至还因此爱上中国文学。因此，语文教师在教学中也应该发扬这种声情并茂的风格，让自己的课堂生动或泼，有吸引力。

梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。本文选材角度新颖，提示我们教师，在引导学生写作时，注意选材角度独特。

7、作业：描写是凸显人物个性的有效手段，你最喜欢那段描写？仿写一段。



 

刘敏