《咬文嚼字》导学学案

      学习目标:

      1. 分析评价课文.

      2. 借鉴吸收其中精华.

      重点难点:

      1. 把握作者思想感情.

      2. 从课文内容,写法上获得启示.

      预习点拨:

      1. 研读两遍,初步了解文意.

      2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握.



                            第一课时

      课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝  试借鉴吸收其中精华。

      导读学练:

      一. 诵读课文,掌握基础知识.

      1. 了解有关常识:

         作者朱光潜,著名       ,          .主要著作有          和             .

      2. 从文中找出生僻的字词加以解决:

         正音:  锱铢      镞      岑      牍      下乘     蕴藉      付梓

         了解词义:

             咬文嚼字----



             推敲———

             蕴藉———

             学富五车———

             才高八斗———

      二. 概括,分析:

      1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话):





      2. 分析结构,归纳要点:

                                                        不同,意味不同.

            第一部分:阐明                     的密切关系          ,意味不同.

                                                                 ,意味不同.

展开全文阅读

                                                      正面:

            第二部分:讲                       的使用

                                                      负面:



      三. 分析评价课文观点:

      1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:







      2. 谈谈你对这一观点的理解和认识:











      3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈):

展开余文

       四．分析.借鉴:

      1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?









      2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?









      巩固训练：

      1．研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。

      2．进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。



                              第二课时

      课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收.

      重点难点:结合文意深入理解.

      预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会.

          导读导练:

          一、进一步分析借鉴：

         1．研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上  面”一段，思考解决下面的问题：

        为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以    回答：





       苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？





           以下表述是否与作者原意相符：

         A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

         B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。

         C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。

         D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

            2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？

展开余文

            3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你  不

      肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？









        4．“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么？







       5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：









      6．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？











       二．深化理解：

      1．结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性：











      2．结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法：











       知识巩固:

          1.下列词语的字形,都正确的一组是(   )

           Α.尺牍    剥琢有声    学福五车    刻苦自励

           B.蕴藉     点铁成金    斟酌        清沁肺腹

           C.俗滥     自鸣得意     流涎        索然无味

         D.岑寂     不即不离    凝炼        锱铢必校

      2．下列句子都是谁说的:

      ① 天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗.

      ② 惟陈言之务去.

      ③ 杂花生树,群莺乱飞.

      ④ 春风又绿江南岸,明月何时照我还.

      3. 作者认为王若虚对<<史记>>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗?











      4．拓展：“大漠孤烟直，长河落日圆”所写何景，口头表述，并深入理解其特点。

                          〈〈咬文嚼字〉〉学案答案

      第一课时：

         一．1．现代美学家，文艺理论家。  〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉

         2．zī zhū  zú  cén  dú  chéng  yùn jiè  zǐ

             词义：略

         二．

      1．略

      2．阐明文字和思想感情的密切关系（句式，文字增减，字眼）

      讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。）

         三．1．（见篇末）

      2．略

      3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。

         四．

              1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了  它在情感表达上的效果。

      3. 必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。

                  第二课时

      导读导练：

      一、

      1、前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。

             ：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。

             ：AC不符，BD符合。

      2、做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。

      3、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。

      4、是匠心独运的创作。

      5、由字的联想的意义形成新的意境。

      6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。

         （2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。

      二、略。

      巩固知识：

      1、C

      2、分别是：谢灵运、韩愈、丘迟、王安石

      3、略

      4、提示：从展示的画面及意境方面理解。