《松鼠》说课稿

一 、说教材：

教材的地位与作用

法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

二、说目标鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征； 

2、学习文中准确而生动的语言； 

    3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 

三、说重点难点

根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：先总说后分说的逻辑顺序 。

    由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

四、说教法和学法 

    新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。我采用朗读----讨论----感悟的教学方式。

学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

     五、说教学过程

1、导入新课 创设情境

课前欣赏音乐《森林狂想曲》同学们，你们知道刚才的音乐叫什么名字吗？你们从中感受到了什么？（动物的叫声）在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？为什么？     

    从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。 

    今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（可以出示松鼠的图片）， 欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 

    那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（可以让学生说）（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。） 

    经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动                                                                       

2、课前热身

   你能读准下列生字吗？  

   驯良（   ）    矫健（   ）     帽缨（   ）     榛子（   ）

蛰伏（   ）    苔藓（   ）     榉实（   ）     橡栗（   ） 

理解下列词语的意思吗？ 

   驯良    矫健    蛰伏 

   3、整体感知

自由朗读课文，思考 

（1）、你认为本文的结构层次是怎样划分的 ？

（2）、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物？

（阅读课文，理出文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。根据板书，由学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义，做到词语在特定语境下的特殊含义的理解。训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）

4、 合作探究  

（1）、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！

（提示：结合文章内容，确定好自己思路，加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点；同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点得到落实。）

刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。

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（让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。） 

（1）、准确的语言经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。

例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

（2）、生动的语言    运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”

6、拓展延伸 

（1）、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） 

 A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 

（2）、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧！

（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）

 六、说板书设计

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。板书设计如下：              松鼠              

一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧         

外形——漂亮           

二、分说特征    习性——乖巧           

性格——乖巧        

三、补充其它特征    

 

钱林辉