姓    名 李梅 单     位 新疆新源县第六中学

新疆新源县教育局

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题   目 《蒹葭》 授课时间 2011年6月

所属学科 语文 适用年级 九年级

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

1.了解 《 诗经 》 的文学常识 。了解重章迭句的音韵特点，结合课文深刻体会比兴的艺术手法。

2．培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力，从而把握借景抒情的写作手法。

3．带领学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

九年级学生已经具备一定的语文素养，初步能够对古诗文进行一定的赏析。授课班级是九年级（6）班，该班学习语文风气浓厚，学习习惯良好，求知探索能力强，利用多媒体手段，带领学生在诗情画意中感悟诗歌的美，从而陶冶情操，提高对诗歌的品读能力。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

一、引入课题

播放歌曲《在水一方》，这首优美动听的歌曲改编自《诗经》中的佳作《蒹葭》。今天我们要一起欣赏这首诗，发现品味它的美。（课件播放歌曲、展示课题《蒹葭》。

二，初读课文，感受音韵美

1.  全班齐读诗歌，要求学生结合《诗经》重章叠句的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

2.学生听读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？

三、研读课文，探寻画面美、情感美：

（一）、品味画面美

1.都说王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》同样也充满了浓浓的诗情画意，而且留给我们无限遐想的空间。接下来，请同学们结合自己的阅读感受，发挥想象，描绘诗篇中构建的美丽画面。并且给这幅画起一个好听的名字。

学生交流发言。

展示学生作品《秋水伊人》图

2.根据这幅图分析画中的氛围意境。（朦胧、凄清）

（二）、品味情感美

1、诗歌因丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家根据文中诗句，体会到怎样的情感？读一读，说一说。

（1）思念向往。

（2）可望而不可即的惆怅失望。

（3）执著、坚贞不渝。

“一切景语皆情语”，文中的景物描写对诗人情感的抒发起到媒介作用。 诗人写景只用了8个字、两句话，却给与了我们无限的想象空间，美丽的景、动人的情全都浓缩在这短短的三章之中。可谓情景交融。

多媒体提供音乐画面，男女生分部分朗读全诗，再度感受诗歌的韵味情感。

四．拓展延伸

1.诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？

（这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。）

2. 分析“伊人”的多层内涵：文中伊人仅仅就是一个美丽的女子吗，在你心目中还可以指什么呢？

“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想、渺远的人生境界……

五、情景迁移：

1.根据蒹葭中借景抒情的写作手法分析李煜的《相见欢》

2.学生再自由例举其他情景交融的诗句。

五、总结：

今天这堂课，我们通过《蒹葭》“聆听三千年华夏先民吟唱， 感受公元前东方文明辉煌”，感受到了《诗经》跨越千年的美丽。希望大家今后对我们的祖先遗留下来的这一文化瑰宝能多一份关注，多一份热爱。

七、布置作业

结合自己的阅读感受，写一篇鉴赏文章；或者写一篇歌咏芳的短文。

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

    学生在学习过程中，利用多媒体提供的辅助手段，营造良好的学习氛围。在诗情画意中听诗，读诗，品诗，陶冶情操之时，又接受了新的知识。于是利用网络下载相关的图片、音乐，参考相关的教案设计整合出自己的教学思路。

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

在课堂上多采用口头评价表扬，及时鼓励指导。鼓励语言多样，大多针对学生的观点予以引导。对课上汇集的信息学生在课下以书面形式出现。提高书面表达能，让学生学有所用，将知识拓展到课外。

 

李梅