督促自学，互相补充。

培养自主探究的学习精神，分工合作的习惯。

让每个学生都参与到学习中。

去粗取精，去伪存真，不求最好，只求更好。

多角度感知课文内容，开阔视野，另一方面，培养学生的口头表达能力。

        

板书设计（）

     台阶的意义：台阶高，主人的地位就相应高。   

       要      求：地位     尊重

     父亲的形象：要强    老实厚道

                 艰苦创业的精神

                 坚忍不拔的毅力

     心愿     ——→  准备-——→建造——→熬不住——→坐上不自在

      要强 、尊重       坚忍               兴奋          谦卑

学生学习活动评价设计

 

小组成员对学生学习的评价标准：1.看学生自主的程度；简单题独立完成。

                          2.看学生合作的效度；有难度的题合作完成。

                          3.看学生探究的深度。延伸题能有自己的见解。

                     以上三点，只要达到一点，就是达标。

教学反思

全体学生自主学习的要求还未达到，每个组都有只听不说的同学，合作仅仅是形式，由少数同学的 说与做组成。这说明学生的积极性还未被充分调动起来。通过询问部分学生，得知对课文的预习不过关，对提出的问题一知半解或者根本不理解，影响了表达。在今后的教学中，应该强化预习，督促学生多交流，多沟通。

 

王瑞东