中国青年报     2001-08-10     记者 张双武 刘健 

 

　　又是一个丰收年。今年高考，湖北黄冈中学568名学生参加考试，521人达到湖北省本科录取分数线，升学率91．7％。其中193名学生总分在600分以上。此前，还有37名学生分别被保送到北京大学、清华大学、中国科技大学等全国重点高校。

　　在中国的几乎每一所高校，只要一说“我是黄冈中学毕业的”，同学们都会肃然起敬。“我做过你们的题！”“我们老师到你们学校参观过！”一所僻处大别山区、以农村学生为主的中学，在中国教育界竟然拥有如此大的名声。

　　有人说，自恢复高考以来，全国有两个“神话”牢不可破，一个是“海淀神话”———北京海淀教师进修学校编撰的复习资料流传全国，另一个便是“黄冈神话”———黄冈中学输出了无数的高分状元。

　　今年高考前夕，记者来到大文豪苏东坡写下前后《赤壁赋》的湖北黄冈，深入这所百年名校寻幽探秘。

　　“黄冈神话”的由来

　　黄冈中学的校园，与一般城镇中学并无二致。普普通通的校门，普普通通的校名，普普通通的教学楼。三五成群的学生吃着从校门口小食摊买的零食出出进进，说说笑笑。也许是高三年级的学生已放假自由复习的缘故吧，整个校园显得有些冷清。

　　但当我们在副校长董德松的引领下走进学校的会议室时，还是小吃了一惊。会议室的墙壁上挂满了党和国家领导人为黄冈中学90周年校庆所作的题词。各种奖状、锦旗———作为一所中学所能获得的荣誉，这里几乎应有尽有。

　　学校党委书记骆东平自豪地告诉记者：“中学校庆能上中央电视台《新闻联播》节目的，全国就是我们一家。”

　　经过三天的采访，我们大致知道了“黄冈神话”的来历。

　　1、全省前六名占了五个

　　“文化大革命”前，黄冈中学的教学成绩只能算全省中等偏上。在恢复高考招生制度的第一年，黄冈中学的升学率还比不上同处一城的县办中学。

　　“当时我们的压力很大。在片面追求升学率的年代，一个学校的升学率上不去就等于死亡。”担任过黄冈中学11年副校长，现任黄冈中学党委书记的骆东平老师说。

　　1979年，黄冈中学在全地区择优选拔了23名学生组成“尖子班”，提前一年考大学（初中二年、高中一年），结果大获全胜：所有学生全部考入重点大学，同时囊括了当年湖北省高考总分第一名、第二名、第三名、第五名和第六名。

　　不可思议的成绩引起武汉地区一些兄弟学校的怀疑。他们向教育部告状，认为黄冈中学有作弊嫌疑。经过调查，上边的结论为：“黄冈不宽，武汉不严。”

　　全省为之轰动。各地到黄冈中学来参观取经的人络绎不绝。

　　1980年，黄冈中学再接再厉，又取得全省第一名的好成绩。“黄冈神话”不胫而走。

　　2、“奥赛”明星

　　每年举办一届的国际中学生数学奥林匹克竞赛，被誉为是“激发青年人的数学才能，引起青年对数学的兴趣，发现科技人才后备军，促进各国数学教育交流与发展”的金字塔式竞赛。1985年，我国第一次组队参赛。

　　在此之前，黄冈中学在全国率先举行高中数学联赛，一炮打响，获奖人数最多，荣获一等奖。本来，地处中等城市的黄冈中学是没有资格参赛的，但他们凭借自己的实力，终于与各大中心城市的学生站到了一起。

　　1986年，全国选拔参加国际数学奥赛的90多名学生中，入选学生最多的是黄冈中学和南昌二中。竞赛结果，黄冈中学荣获两枚奖牌。1990年和1991年，黄冈中学学生又获得三枚奖牌，出尽了风头。获奖总数高居全国中学第一。当年无一枚奖牌入账的上海中等教育界急了，纷纷派人到黄冈小城取经。

　　因为指导奥赛有方，黄冈中学一位数学老师被聘为全国数学奥赛集训队的班主任。

　　截至目前，在国际奥林匹克数理化竞赛中，黄冈中学共赢得了9枚奖牌。奥赛加固了“黄冈神话”。

　　“这几年黄冈中学的获奖学生少了，因为一些省会城市的学校，其参赛学生并不是他们自己的在校生，我们当然就比不过了。”骆书记说。

　　3、“黄冈密卷”的传说

　　近一年来，由新疆某出版社出版的一套被鼓吹为“升学考试秘密武器”的丛书《黄冈密卷》在全国流传。在“出版说明”中，编写者吆喝：“黄冈连续10年过高考录取分数线居全国第一，升学率高达96％以上，享有‘全国高考状元’的美称。”而来自“状元故里”的《密卷》“由黄冈市一批久经沙场、长期战斗在高考第一线的状元老师亲自执笔完成，把多年汗水凝聚而成的一整套操作性极强的权威资料，首次拿出来整理出版，面向全国。”

　　这套《黄冈密卷》，其实与黄冈中学无关。骆书记说：“市场上流传的一些所谓《黄冈密卷》、《黄冈兵法》等等，没有一本是黄冈中学在职教师编写的。”那些印在《密卷》上的几十个编写者的名字，骆书记表示他“一个都不认识”。

　　但这些假冒黄冈中学名义编写的试题集，反过来也为“黄冈神话”罩上了一道炫目的光环。

　　4、猜题：巧合还是智慧？

　　一件真实发生的事，经人们口耳相传，被演绎成“黄冈神话”的另一种版本———黄冈中学的老师擅长猜题押题。

　　这件事说的是几年前的一次高考前夕，应届毕业生们都已放假回家，进入了自由复习阶段。7月5日晚，一位语文老师突然觉得：“高考已经连续几年没考过文学常识了，今年会不会考这方面的内容呢？有必要再巩固一下学生这方面的知识。”于是，他和教研组几位老师连夜编了个一页纸的复习提纲。7月6日，学生们来校看考场，老师站在教室门口，见一个学生发一份。7月7日上午考语文，果然有这方面的题。在高考语文试卷中，有7分题就是前一天学生们刚刚复习的内容。

　　“黄冈中学猜中高考题啦！”消息像长了腿似的，被放大无数倍传开了。

　　黄冈中学副校长董德松对记者说：“这纯属巧合。但巧合也是一种智慧吧？”

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　　今年6月18日，记者在采访间隙与这位语文高级教师开玩笑：“我们赌一把，您猜猜看今年语文的作文题会考什么？”

　　董德松笑了笑，脱口而出：“话题作文。”他说：“话题作文的好处是，给一段材料，避免学生的审题障碍，主要考查学生的思维和运用语言的能力。要做到迅速切入话题，然后展开话题，最后收拢话题，而且要尽可能地选择自己熟悉的、耳闻目睹的生活场景。”

　　现在高考已经结束了。你说，董老师是猜中了还是没有猜中呢？

　　5、水桶和鞋子的故事

　　多年来，地处大别山区的黄冈中学，高考升学率都在90％左右。因此，“黄冈神话”就有了一些稀奇古怪的版本，最典型的要属关于水桶和鞋子的故事。

　　黄冈这地方，山多蚊虫也多。据说，学生们每天复习至深夜，为了避免蚊虫叮咬，于是一人一只塑料桶，把腿泡在水桶里。———“黄冈状元”都是这样熬出来的。

　　又据说，黄冈这地方经济还不很发达，农村学生居多。老师为了激励学生上进，在每间教室里摆两双鞋子———一双皮鞋，一双草鞋。老师说：“你们要努力呀，考上了大学就穿皮鞋，考不上大学就穿草鞋。”———“黄冈状元”都是这样逼出来的。

　　“这些都是无稽之谈。”黄冈中学副校长董德松说。但这些无稽之谈传播得如此之远，已经让黄冈师生们辩不胜辩。上海市一位区教育局长，见到湖北省教育厅的官员，都问：“听说你们黄冈中学的教室里摆着一双草鞋、一双皮鞋，到底有没有这回事？”

　　“神话”是怎样产生的

　　与我们的想象不同，多年来，黄冈中学并没有形成成套的什么“教学法”、“教学模式”之类的东西。董德松说：“学校的师资力量并不是太强，好多教师的第一学历仅仅是师专。”包括董副校长在内，全校只有两名教师拥有硕士学位。

　　在与学校领导、老师和学生看似漫不经心的聊天中，我们搜寻着“黄冈神话”的蛛丝马迹。

　　1、校长亲自站讲台

　　如果将高考比喻成“千军万马过独木桥”，那么，各中学的校长们无疑是领军打仗的“统帅”级人物。

　　与全国大部分普通中学一样，黄冈中学实行的也是校长负责制度。一名校长、三名副校长（两名分管教学，一名分管校办企业）；一名校党委书记、一名纪委书记、一名工会主席。这就是黄冈中学赫赫有名的“7大帅”。

　　这“7大帅”分别有三项职责：蹲好一个点、管好一条线、教好一门课。

　　以副校长董德松为例。今年，他必须蹲好高三年级这个点，管理好全校教学工作，还要教好高三语文这门课。董德松说：“如果校领导长期不带课，就会对教学情况产生隔膜，说服力也不强。”骆东平书记至今还带着高二年级的化学课，蹲着高二年级这个点。

　　学校的“主帅”———江立丰校长本人同样有教学任务在身。

　　2、用不老的老招数

　　90名特、高级教师是黄冈中学的“将领”级人物，他们分别组成不同的年级组和教研室，以年级组为主。集体备课是黄冈中学的优良传统。“没有经过集体备课的教案是不能进入课堂的。”年级主任谢洪浠老师说。

　　据谢老师讲，集体备课的程序一般是这样的：面对每一门新课，年级组确定一个老师为“中心发言人”，由他讲解课程的重点、难点，并设置练习，其他教师则七嘴八舌地予以补充和完善，最后形成共同的教案，所有同一科目的老师一同把它带入课堂。

　　“在黄冈中学，所有的教案都没有个性化的东西，连做多少练习题都是全年级整齐划一的。至于教学效果，则通过每个老师独具个性的语言艺术和课后辅导来实现。”谢洪浠老师说。

　　在黄冈中学的课程表上，还设置有明确的“师徒课”。干部与教师、老教师与新教师结对。每个教师每学期都要讲4节以上“汇报课”，以保证教学质量并接受同学科教师的评议和监督。

　　3、“三字诀”

　　每一届高考成绩的好坏，当然并不完全取决于高三这一年，而是高中整个阶段的任务。因此，黄冈中学采取了分两步走的方法：一是三年的整体部署，二是高三的阶段部署。

　　三年的整体部署就是三个字：“严”、“活”、“紧”。

　　严，就是高一“严”。黄冈中学的学生来自80多所初中，原学校教学风格各不一样，要做到统一，必须在起始年级高标准严要求。具体体现在：学风严、管理严、行为规范严。通过严格要求，使学生们成为行为规范、好学上进、自学能力较强的人才。

　　活，就是高二“活”。学生有自我约束能力和自学能力以后，就要着重培养他们的兴趣爱好和特长，如参加各种兴趣小组、竞赛训练、文娱体育活动，学生干部竞选，美术、音乐欣赏活动等等，全面提高学生的素质。

　　紧，就是高三“紧”。高三阶段基本上是总复习阶段，严中有紧，紧中有活，要有具体的指导思想，工作目标，具体实施方案，做到紧中有序。

　　4、一轮复一轮

　　高三阶段的总复习，在黄冈中学被称为向高考发起“总进攻”阶段。他们的总体思路是：一轮复习要扎实；二轮复习要系统；三轮复习要提高。

　　第一轮复习（单元过关）截止于3月底。

　　第二轮复习（块块过关）在4月初至5月中旬的一个半月时间内进行，老师们精心编写了六套训练题。主要根据各科不同的特点，分知识点进行章节训练，做到题题过关、点点落实。

　　第三轮复习（大综合训练）在5月中旬至6月中旬进行，5月份和6月份各有一套综合训练题，称为高考模拟题———这才是真正的《黄冈密卷》。

　　年复一年，月复一月，黄冈中学的老师和学生们就这样被绑在“高考”的战车上，左冲右突，屡战屡胜，成就了名闻遐迩的“黄冈神话”。

　　“考试越难，录取率越低，越能显出我们学校的水平来。高校扩招前，我们的升学率在90％左右；扩招以后，基本上也还是那么多。一扩招，我们就不那么‘神’了。”骆书记说。

　　“我们并不想这样教！”

　　“黄冈神话”的产生是以现行高考制度作为心理背景的。“其实，我们也不想这么教。”黄冈中学党委书记骆东平对记者说。

　　这是一个非常直爽的人。有一次，他到教育部开会，基础教育司和考试中心的两位负责人分别讲话。听完讲话后，他对主持会议的部领导说：“他们两个讲的不一样，您说我应该听谁的？当然我只能听考试中心的，他们管考试嘛。”

　　今年春天，武汉某重点高校召集一些重点中学负责人去“联谊”，央请他们多往本校输送高分学生。骆书记开玩笑：“你们校长不是刚刚在省报上发表长篇文章批判应试教育吗？又请我们这些应试教育的典型来干吗？”弄得人家直道歉：“我们校长也是奉命、奉命……”

　　中国教育，就是这么一个现实。正是那些最了解应试教育弊端的人，把应试教育推进到了极致。

　　骆书记说：“3＋2、3＋x等等高考模式的改革，与推行素质教育没有关系。即使只考一门课也减不了负，相反还搞乱了中学阶段的教学计划。”他认为，真正的素质教育不在于这些形式，只要高考制度不进行根本的改革，全面推行素质教育就没有可能。

　　以语文考试为例。董德松副校长说，有些试题完全像是在做游戏。一段没头没尾的文字，中间抠出一段话，要学生填空，abcd四个答案模棱两可，似是而非，硬逼着选择惟一的一个，这样做毫无道理。学生只能死记硬背，阅读量越来越小，实际语文能力怎么会提高？

　　近些年毕业的很多大学生，甚至中文系学生，写不出一篇通顺的文章。董老师认为，这都是机械死板的语文高考给害的。

　　按照董德松个人的理解，语文考试只考三篇文章即可：一篇阅读，考查学生的赏析能力；一篇文言文，考查学生的古汉语水平；一篇作文，综合考查学生的思维和运用语言的能力。但他知道这都是空想。既然现在高考仍然在考那些似是而非、支离破碎的东西，他就得教会学生这些东西。“一考定终身”，他必须对这些农村孩子的前途负责。

　　在应试教育的大背景下，这些老师也力所能及地做了许多素质教育的探索。

　　多年来，黄冈中学不办复读班，不招复读生，不加班加点，寒暑假不大面积补课，充分调动学生的学习积极性。

　　今年被保送到上海交大的高三（七）班学生熊韩晶，是经过全校民主竞选出来的学生会主席，省级优秀学生干部。每年竞选学生会主席，是全体学生的节日。一轮又一轮的公开演讲、答辩，正规得很。

　　熊韩晶说，在黄冈中学，自由支配的时间较多。她本人最大的收获是“养成了好的学习习惯”。她对即将到来的大学生活充满信心。

　　听周益新老师的地理课，学生们一定会充满乐趣。围绕“西部大开发”，围绕“长江水患”，他能从历史到现实，从人文到环保，讲得天花乱坠。今年夏初，他在本报发表的两篇讲解“综合”科目学习要领的文章，被国内上百家媒体竞相转载。

　　相比县一级中学和城市里的许多普通中学，黄冈的学生学习负担不算重。在该校团委和学生会主办的刊物上，我们读到了同学们写的很多文章。其内容、格调，与大城市里的中学生作品没有什么两样。黄冈中学旁边有一个网吧，夜晚，我们看到，里面挤满了学生。虽然这时离高考仅仅还有半个月时间。

　　在最新一期的黄冈中学校报上，我们读到一位现在中国银行总行工作的校友写给老师的信。他在信中说，从北大到中央党校，从学士到博士，他一直都在当班长。他感谢母校给予他的全方位的教育。

　　据了解，历届从黄冈中学考走的学生，进入高校以后，有三分之二以上被选拔为学生干部。

　　黄冈师生最反感人家说他们“高分低能”———“同样在高考指挥棒下培养，这里出的学生素质应该算好的。”