在语文的学习中，有一个模块的学习很费时费力，又不见得很有成效，那就是阅读理解。如何能让学生准确掌握阅读理解的学习方法，能在卷面测试中体现出学习成果呢？我想首先是要让学生爱上语文阅读，尤其是课外阅读。

第一，只有学生爱上阅读，才会全情投入学习

教师在课堂上所教授的阅读篇目是很有限的，要想能够解决这个问题，就必须要学生在课下多作一些阅读训练。然而，现在的学生课业负担比较重，除了每周的校内学习之外，周末还要参加各种各样的培训班，学生能够自由支配的时间少之又少。语文课外阅读自然也就不能长期有效地坚持下去。只有让学生有自己的时间空间去作阅读，才能让学生爱上课外阅读，从而提高阅读水平。针对此种情况，教师可以从以下几个方面着手，调动学生的课外阅读积极性。

一、利用课外阅读内容本身的魅力，让学生爱上课外阅读

激发学生学习兴趣，发掘课外阅读内容本身的魅力。课外阅读文本与课本教材相比，有其不可取代的特点，课本教材所选取的内容有时会与学生生活脱节，而课外阅读内容在课本之外总是能以它的优美的语言、真实的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者得到情感上的共鸣和升华，从而变得更加纯洁和高尚。如果教师能够充分把握课外阅读内容中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生。学生一旦感同身受，就更能激发起学生的学习兴趣。

　　二、凭借教师的语言魅力，让学生爱上课外阅读

教师在讲解课文的时候，可以适当地穿插课外知识的内容，还要尽量用生动优美的语言吊起学生的胃口，让他们觉得你讲的内容是很有意思的，并且适时地引导学生说，这些知识的获得都是依靠课外阅读得来的，在这样的潜移默化中，学生会在教师的带动下不自觉的想要多了解一些课外知识。只要学生被教师广闻博记的学识“粘住”，就能激发起对课外阅读的兴趣，不由自主地迷恋上课外阅读了。

三、借助先进的教学手段，让学生爱上课外阅读

     在语文课外阅读中，教师也可以把先进的教学手段用之其中，让学生对语文课外阅读产生兴趣。

　　1、把阅读内容录下来

      让每个学生将自己读到的精彩段落或篇章制成朗读录音拿到班里互相交流，每节课用几分钟在全班同学面前播放一、二个学生的录音，并请其他同学评论、打分。学生听到的自己的声音像电台播音那样被放出来，一定会感觉到新奇有趣。这样既能锻炼学生的朗读，又能让学生感受到阅读的魅力。学生劳动收获的欢愉可想而知了。

     2、投影仪的运用， 同样能带给学生许多兴趣

 随着现代教学技术手段的普及，投影也成为了我们教学中的必不可少的教具。在课堂教学之余，教师可以利用投影显示一段或整篇与课堂学习内容有关的课外的阅读内容，这样学生就可以利用课堂学到的知识去解决我们在课外阅读中所遇到的问题。长此以往下去，学生就会觉得课外阅读是和课内学习不可分割的一个整体，课外阅读是有助于课内阅读水平的提高的。那么学生对于课外阅读的兴趣自然就会大大提高了。

第二，探究让课外阅读更有趣，也更有效

大部分学生都认为，既然是阅读嘛，那读就好了，一部接一部的作品从眼前滑过，可是真正能让他有多少收获却是不得而知的。所以，除了阅读之外，更要注重学生的自主性探究，必须要让学生学会自主地运用他在课堂上学到的方法，解决他在课外阅读中遇到的问题。

《新课程标准》也提出，教师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 语言文字的丰富性和朦胧性，决定了语文教学尤其是阅读教学应该具有个性探究的色彩。因此，在平常的语文课外阅读中，一定要充分利用文本，引导学生自主探究，让他们在自主的探究中，找到课外阅读的乐趣。教师在这个时候应充分肯定学生的独特见解，让学生体会到被肯定、被尊重的喜悦。学生在这种“满足感”的激发下，就能实现自主探究式的阅读。这样，我们作课外阅读的目的也就达到了。

一、引导学生对阅读文本进行有效探究

因为实施课外阅读的主体是学生自己，教师的参与是较少的一部分，因此要引导学生对阅读文本进行有效探究，就要从课堂习得的知识体系入手，指导学生从课堂所学中提炼出阅读方法。这样，学生才能从正确的角度切入阅读文本，进而得出准确的信息，获得知识。

二、调动学生探究热情

一要注重创设情境。教师不要喋喋不休地大发议论，尽量让学生多发表见解。教师可以稍作点评。二要注重学生个性差异，扩大课外阅读探究的参与面。学生个体是有差异的，所以不能要求所有学生都达到某个层次。课外阅读探究学习的内容也理应有所区别。

三、课外阅读应成为随时随地的行为

节假日，是让学生进行课外阅读探究性学习的最好时间。长长的假期可引导学生读厚书，读大部头的书，并就所读书写一些心得体会或发现。在春节期间，让学生搜集春节优秀短信，研究这些短信在写作上有什么特点，选出几条自己最喜欢的短信，写些欣赏文字。

第三，要想使课外阅读有所收获，就必须引领学生广泛阅读 

关于阅读，鲁迅曾说过：“不能只看一个人的著作，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若在一处，所得就非常有限。”弗朗西斯•培根也说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”初中学生的年龄较小，直接经验相对较少，只有广泛阅读，获得经验、信息。只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取其中的营养。只有广采百家之长，才能丰富语感，写起文章来才能引经据典，得心应手，我们的作文内容才会全面。 

第四，有效的评价使课外阅读更出成果

能否建立有效的评价机制也是课外阅读能否有效果的关键。在课外阅读活动的开展过程中，往往布置了阅读内容却没有切实的检查措施，其结果就是虎头蛇尾，不了了之；或是采用比较传统的评价方式，如：试卷测试、写读后感等等。这样一方面增加了教师的工作负担，另一方面也不能很好地发挥学生的自主性；有的教师采取了辩论赛、新书推介会等手段，但涉及面比较窄，受益的往往是一些善于表达的学生，而更多的孩子只能作壁上观，不能面向更广泛的学生。我认为应该让学生、教师、家长都参与到课外阅读当中来。这样才能做到读有所获。在这方面我采取了“三评一座谈”的方法，收到了比较好的效果。

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    1.学生自评——做好课外阅读工作的“发动机”

学生每人准备一本笔记本，用来专门记录阅读中发现的经典名著、古典诗词等。除此之外，还应记录每日心得，把自己成长的每一天用自己的笔书写下来。在记录内容的结尾，要有学生自己对此项工作的评价，评价应客观、真实。

2.教师评价——做好课外阅读工作的“指南针”

  除学生自评之外，教师还应帮助学生建立正确的评价方向。教师要将学生的笔记本一一收集起来，并仔细阅读，以便找出学生在这项工作中出现的问题，还要做出批语，指导学生今后能够更上一层楼。

    3.家长评价——做好课外阅读工作的“助推器”

让家长参与到课外阅读的评价中来，一方面可以促进家长对课外阅读活动的理解，取得家长的支持，另一方面也可以更好地发挥家长在家庭中的监督作用，督促孩子更加认真对待课外阅读。最好是家长能和孩子一起读，一起交流读书心得，这样更能提高孩子阅读的积极性。

4.学生座谈——做好课外阅读工作的“保险”

教师可以组织学生座谈，在座谈之前学生先做自我检查。检查要以书面报告的形式呈现。检查的内容应以最近这段时间所积累的东西为主，还应写出自己在这段时间里的收获感受和今后应该进的地方。座谈时，学生可以选择自己喜欢的内容向其他同学做推介，说说你喜欢它的原因。也可以针对他人的内容提出自己的疑问。这样也同样能提高学生的质疑解疑的能力。

语文课外阅读是一件长期的工作。在我们的学习中，还应该注重课外阅读的数量和质量。多作课外阅读，从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到了很大的提升，知识储量不断增加；从思维能力来说，学生思维活跃，理解力增强；从写作来看，学生整体水平有了提高，一批写作特长生脱颖而出，常有佳作诞生；从对学习的情感上来说，学生热爱读书，热爱语文，积极参与语文活动。由此可见，语文课外阅读是好处多多的。

 

王大华