唐诗言

科目 语文 开课班级 高二（4）班 媒体 多媒体

课题 《伶官传》序

教学目标 1掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。

  2理解文章的内容，把握文章的结构

  3理解作者总结的历史教训

教学重点 1 文章的关健字、词、句： 

2 文章的结构思路。

教学设计 首先，学生通过预习找出不懂的字、词、句。让学生发现问题、提出问题、解决问题。其次，师生共同研讨一些关于文章内容结构的有价值的问题，将课文内容如剥笋般层层深入。最后，在理解作者总结的历史教训上联系生活，回归实际，让学生领悟生活的哲理。

教学过程：

一、导语

有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

二、解题

三、朗诵 

设计意图

激发兴趣

引入新课

解决学生质疑的字词句

  

明确主要观点

理清思路

四、检查预习

（一）音 

伶  欤

（二）字词

告  盛  至于  方  ……

（三）句式句子

盛以锦囊——状语后置

燕王吾所立——判断句

身死国灭——表被动 

五、研习课文

1、这篇文章的主要观点是哪一句?

明确：盛衰之理，由于人事。

2、为了证明主要观点，作者举了哪个例子？（庄宗）

3、那么就以庄宗为例，作者是如何证明这个观点的？

4、 思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么方法？

答案：正反对比。（板书）

5、 思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？

参考：A“皆自于人。”

B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”

C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” （板书）

学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。

教师：注意纠正错误。

6、 教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书）

7、 思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？

学生：回答。

参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书）

注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。 
字、词、句是关键，必须首先予以解决。

通过竞赛，更可以调动学生的积极性。
　
　
　
　
　

首先让学生理清文章的纲。
　

把握文体特点，掌握论据。
　
　
了解内容，弄清史实，得出观点。
明确论证方法。
　

初步了解作者的写作意图。
　

落实字词的理解。

明白文章的思路，学会严谨的论证。
进一步了解作者写作意图。

让学生灵活运用成语。

3.________________________________________

课堂延伸 

1.思考：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？ 

参考答案： a：小事不小

b：玩物丧志

c：事在人为

d：以古为镜

e：……

（板书）

2、 总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！



明确:正反对比

5.作者从庄宗的事例中得到了怎样的结论？

明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

6、作者为什么要写《伶官传》并冠以短序？（从写作背景入手）

明确：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。

六、拓展

讨论：学完这篇课文，我们从中受到什么启示？

1、生于忧患，死于安乐

2、勿以善小而不为，勿以恶小而为之

3、事在人为

4、不可玩物丧志



理解历史教训

理解写作目的

引导学生散发思维

板书设计：  

盛衰之理   恪守父命负而前趋 

在于人事

  



 

唐诗言