课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，课堂教学艺术贯穿于课堂教学的全过程。

       一、进课堂的艺术。正如一部精彩的电视剧一样，教师也应该重视自己的出场。有经验的教师总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，上课铃响之后，以稳健的步伐走上讲台，沉着和蔼的环视整个课堂，待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，才会说出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场为上好这一节课奠定了良好的基础。

       二、开讲的艺术。开讲的方式很多，要根据学科的特点、学生的特点、自己的特点，反复斟酌灵活运用。如我在上白居易的《琵琶行》时，先让同学们回忆以前学过的他的作品，一起背诵，调动积极性，引出白居易，然后再详细的介绍他的作品，这样可使教学过渡自然，学生也兴趣盎然；又如在讲《香港回归》时，我是这样启发学生思考的，“同学们知道吗？香港是怎样被沦为殖民地的？为什么在150年以后，香港才回到了祖国的怀抱，其中最关键的原因是什么？”生回答：“祖国国力强大”。我借机进一步启发：香港回归有什么重要意义？这样不仅扣住了课文的主题，同时激发了学生的学习兴趣。

       三、提问的艺术。课堂提问是激发学生思维、活跃课堂气氛的重要手段之一，可以帮助学生打开思路，加深对课文的理解。但是提问必须要有启发性，切中关键处。要善于进行点拨，既要点出问题的关键，拨动学生的思维，又要点出思维的起点、拨正思维的方向。“点”是引导学生主动思考，“拨”是为了疏导学生思维的通路，启发想象，规范思维。

       四、讲课的艺术。讲课是课堂教学的核心，必须全力以赴，把课讲好。讲课的艺术突出表现在语言的艺术上。教师的语言要清晰、简练、生动、准确规范、富于节奏感。能够掌握正确运用不同的抑扬顿挫的语调和高低强弱的音调技能，来增强语言的表达力量和感人力量，使自己的语言更富有感染力，使学生听来如沐春风，这也是一种语言艺术的享受。

       五、体态艺术。教师不仅是运用语言来连接学生、引导学生，而且还应该重视体态艺术的运用。老师要善于用表情、姿态、手势等作为辅助手段教育学生。例如在课堂上有一位学生在玩玩具，教师可以用眼睛注视一下或语调停顿一下来提醒他集中注意力学习。这样既避免了停下课影响其他人学习，又可以避免师生间的激烈冲突。

       六、板书的艺术。板书是课堂教学不可少的艺术手段，必须精心设计以发挥其作用。一手流利、工整、漂亮的粉笔字是板书艺术的基础。板书必须抓住要点，凝练精简的板书起到画龙点睛之妙，多一字，少一字都不可以，备课时就应该反复推敲。

       七、结尾的艺术。每台戏剧在高潮之后往往有一个精彩的结尾，给人回味无穷的感觉。讲课虽然不是演戏，但是也应该有个好的结尾，给学生留下深刻的影响，但是结尾方式因人因课而异，不能强求一律。

       总之，课堂教学艺术牵扯面广、灵活性强，是多种能力的综合运用，教师必须在长期的教学实践中不断地总结、提炼，以便使自己教学各方面的能力不断地得到提高。 

王红