新课程改革实施以来，广大语文教师积极采用新的教学方式，尊重学生的主体地位，引导学生积极思考、主动探索，取得了可喜的成果。但是，语文学科的一个很重要的内容却仍然被遗忘，许多语文课堂对语文的人文性体现不足，甚至没有体现。请看以下两个例子：

       在教学《狐狸和乌鸦》一课时，有位教师让学生续编故事：“乌鸦有找到了一片肉……”学生们思想活跃，七嘴八舌地讨论起来，有一个学生编的故事是这样的：“狐狸又对乌鸦说起了好话，乌鸦一唱歌，肉又被狐狸骗去了。狐狸把肉吃了以后就死了，原来乌鸦在肉上下了毒，骗子受到了惩罚。”老师对这位学生大加赞赏，认为他肯动脑筋，故事编得好。

       这个孩子编得故事真的值得肯定吗？我们知道，孩子在读童话故事时，是把自己当作故事中的角色的。这个孩子编的故事中，乌鸦对骗了自己的“人”不惜采用阴险狠毒的手段搞报复，这种想法是多么可怕呀！可是这位老师却没有意识到这一点，一味地给予表扬。

       类似这样的情形在现在的语文课堂中还有很多。新课标指出：语文具有工具性和人文性。可是由于一些语文教师缺乏人文素养，以致对语文教材的人文性理解不深；不是把双基训练、智力开发当作语文教学的全部，就是把人文性简单地理解成思想性。人文性是和情感、态度、价值观的培养相对立的。忽视了人文性就丢掉了对学生情感、态度、价值观的培养，也就背离了新课改的精神，这样的跛足课改是走不远的。因此语文教师在努力探索新的教学模式的同时，还应不断加强自身的人文素养。 

王红