余杭市实验小学    陈小娟

      中队辅导员工作头绪多，要全面关心学生，了解学生，对学生进行思想品德教育，培养文明习惯，指导参加各项活动、处理日常事务等等，十分繁琐。那么，怎样才能把这些事情做好呢？显然，光凭辅导员一人之力是绝对不行的。我认为，关键在于调动学生的积极性，发展学生的主体性，建设一个人人积极参与、主动管理的队集体。具体做法如下：

      1、多给学生积极暗示  庆祝每一个胜利

      这个想法来自于我跟同年级组一位优秀班主任的一次谈话。我说，你们502班的学生真乖，我刚刚在班里教育学生时说，502班纪律真好，我们班为什么做不到呢？她马上跟我说，教育学生就事论事好，不要老拿自己班的不足之处跟另外班的优点比，这样做会让学生觉得自己班很差，会影响班级的凝聚力。我觉得她说得很有道理，后来一直在想这个问题。我想起古希腊生物学家、散文家普罗塔戈在3000年以前说过的一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，火种是什么呢？孩子们需要的是积极鼓励。所以我想，如果反过来做，给学生一些积极的暗示，他们就会觉得我们班是一个优秀的班集体，会为自己的班集体感到自豪。比如在团体操的第一次排练结束后，我在小结时表扬大家，说今天整个广场我们班的同学看起来最认真，希望明天还能保持优势。第二天训练时，学生果然表现出色，多次得到两位知道老师的表扬，这一下，他们的劲儿就更足了。之后要做的，就是庆祝每一个小小的胜利，不断地加强愉悦的心理体验，巩固胜利成果，开展集体主义教育。这个做法，增强了学生的集体荣誉感，调动了学生为集体创优的积极性。

      2、加强沟通  创设民主氛围

      学生只有喜爱老师，才能真正地接受老师的教育。作为一名班主任，应架通师生感情桥梁，建立民主、平等、友爱、互助、合作的融洽师生关系。五年级的学生其实已经很懂事了，对很多事都有自己的看法，大多能够独立解决一些学校生活中的问题。他们最需要的还不是生活中的关爱，而是理解、信任和尊重 。沟通是师生之间增进理解和信任的双边活动，教师在这一活动中起主导作用。我在课余，常常与学生在一起谈心、聊天，与他们交流，以达到思想上的和谐统一。性格孤僻的学生、行为不稳定的学生和后进生尤其是谈话的重点。谈话时多用闲聊的形式，边走边谈，从家庭、学校、老师谈到个人，首先肯定其优点，然后给他一些建议，给予恰当的期望，让他们慢慢恢复自信。我们班里还有一个心里话信箱，如果对班级管理、同学、老师有意见或建议，或有了不愉快的事，都可以通过信箱间接地同老师、同学交流。到现在我已收到很多信了，有的是想参加值周，有的是对同桌提意见，有的是向老师承认错误，也有的是向老师反映班级情况。有一个学生写了她在步行街上吃牛奶并且乱扔牛奶袋，被值周老师发现后扣分的事，还写了写信前的犹豫不决。我收到信后，马上在班里表扬了这位同学敢于承认错误的勇气，并开展了“做错了事怎么办”的讨论。最后大家一致认为，做错了事应该主动认错，这样，既是自身的进步，又比较容易得到老师和同学的谅解。很多学生现在已经能自觉这么做了。还有一个学生向老师反映班里有些同学上技能课时不专心听讲，荒废了自己的学业，还影响了其他同学的学习，希望我能找他们谈一谈。教室环境布置、运动会推荐报名更是人人踊跃出谋划策。

      3、开展各项竞争   激活参与热情

      小学生好胜心强，开展各种竞争活动确实能收到立竿见影的效果。我这个人比较健忘，所以就选择了一些简单可行的比赛方法，小组间比赛啦，男女生比赛啦，同桌比赛啦、自找对手竞争啦等等。比如军训时，我们班第一排女同学因为认真，学得很快，而男同学就调皮多了。谈话时，我故意说：“怪不得有人说未来世界是女人的天下，从今天军训的情况来看，将来部队里肯定只招女兵，由女兵来保护男人的安全。不信，我们来比一比。”男孩子们听了很不服气，接下去的训练中就多做了一些筋骨，在军训会操中我们班竟然夺取了第一名的好成绩。再有我们班的有几个班干部，学习较自觉，表面看无可挑剔，但他们对集体不够关心，只顾自己，不管别人，工作起来也要老师拨一拨才动一动。他们在竞选时只看到了做班干部的荣誉，没有想到更多的是责任和义务。于是我利用课余与他们谈心，希望他们走出自己的小天地，多关心班级荣誉，对学习有困难的同学奉献一点爱。同时，我们又推出了候补委员制度，每一个同学都可以当候补委员，只要有信心，有对班级工作的热情，就可以向现任委员挑战，再竞争上岗。这样，每个人都增强了参与班级管理的责任感和使命感，小干部们有了紧迫感，更是不敢怠慢。

      实践证明，只要调动了学生为集体争荣誉的积极性，充分发挥学生参与班级管理的主体性，教师在班级建设工作中是可以做到事半功倍的。