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《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》教学设计(人教版高二选修)
[教学目标]
1、理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的平易温和的性格特色,以及作者由衷的敬佩之情。
2、学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
3、了解传记的一种——“回忆录”这种文体的特点。
[教学重难点]
1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色,感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。
2、 学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
[教学过程]
一、导入新课:
提到鲁迅,大家都不陌生,可以这么说,我们都是读着鲁迅的作品长大的,那么以前你对鲁迅有怎样的印象?让学生发言。
今天我们就共同来学习《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》这一课,跟着与鲁迅有着深厚师生情谊的萧红走进鲁迅的生活,感受他鲜为人知的另一面。
二、整体研读:
(一)阅读文本后,你认为鲁迅是一个怎样的人?请结合课文具体事例加以体会。
1、人之父的鲁迅 一个理解相信儿子的好爸爸
(品尝鱼丸(P35—36)海婴的问好(P45))
2、人之夫的鲁迅 一个尊重体贴妻子的好丈夫
(包饺子(P29)简单的饮食(P32)生活的朴素与俭约(P33)许先生的精心护理(P41—42) )
3、人之友的鲁迅 一个辛勤培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者 好客……
( 对穿衣裳的看法(P27—29);对X先生的感情;对文学青年的关怀)
4、生活中的鲁迅 节俭、潇洒、幽默、极富生活化、可亲、可敬……
(二)、萧红这篇文章把鲁迅写活了,她是如何来刻画鲁迅的?
回忆录的特点之一:萧红以细腻的感受捕捉先生日常生活中的典型细节,随意点染,写活了鲁迅。
(三)、细节品读
1、鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得很清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
2、饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生的明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。那一天吃得是很好。以后我们又做过韭菜合子,又做过荷叶饼,我一提议鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”
3、丰子恺《吃瓜子》
女人们、小姐们的咬瓜子,态度尤加来得美妙;她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端,把瓜子垂直地塞在门牙中间,而用门牙去咬它的尖端。“的,的”两响,两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向,同时头也帮着了微微地一侧,使瓜子水平地放在门牙口,用上下两门牙把两瓣壳分别拨开,咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的,的”的声音清脆可听,那手和头的转侧的姿势窈窕得很,有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好,有如朵朵兰花。由此看来,咬瓜子是中国少爷们的专长,而尤其是中国小姐、太太们的拿手戏。
三、品味语言:
1.这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过,而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。( 对先生充满无限的崇敬之情,特别是“全智者的催逼”。)
2.鲁迅先生坐在那里和一个乡下的安静老人一样。(对先生充满喜爱之情。)
3.但还是展读着每封从不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。(对鲁迅忘我工作既崇敬又担忧。)
4. 十九日,夜的的下半夜,人衰弱到极点了。天将发白时,鲁迅先生就象他平日一样,工作完了,他休息了。( 对鲁迅先生的去世充满无限的痛惜。)
教师明确:
回忆录的特点之二:字里行间都饱含感情。
四、课堂研讨:
以鲁迅为例,谈谈你是如何理解“伟大与平和”的?
教师明确:
鲁迅的深刻与伟大,是基于对他的伟大的文学、思想和革命成就而言的,是他对中华民族的伟大贡献,但这和生活中的鲁迅那种对亲人、对朋友的平和并不矛盾。正如鲁迅诗中所说的:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”
六.板书设计:
平和 细节 感情
七.延伸迁移:
(一)请同学们利用课外时间,搜集下列作品阅读,加深对鲁迅平易温和性格的理解。
唐弢《琐忆》 阿累《一面》
(二)撷取生活中的典型细节,融入情感,以“我的父亲”为题,写一篇不少于800字的文章。
何玲
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