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教学设计
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标签:
教学设计
八年级教学设计
苏教版八年级教学设计
《窗》教学设计 (苏教版八年级下册)
教学目标:
1、创设情境进行整体感知,能概括出病人病情发展的全过程
2、分析人物的不同品质,领会思想,指导生活
3、体悟本文“意料之外,又在情理之中”的精巧构思
一、导入:
刚才课前与同学们聊天,我发现咱们班的同学都很热情,也很可爱。今天老师想和大家一起欣赏一则有关窗的故事,用我们的心灵去体悟一下窗内外的世界吧!
二、病例诊断(整体感知):
假如我们同学是这两位病人的主治医生,请你认真阅读课文,根据课文内容,为这两位病人填写病历卡(一)。
(学生交流,教师总结)
病历卡(一)
病人:远窗人 近窗人
进院状况:
远窗人:病情严重,日夜躺在病床上。
近窗人:病情严重,分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。
病情发展过程:
远窗人:听病友描述窗外美景,病情稳定
→ 想占领靠窗的位置,病情加重
→ 独占窗口,但并没有得其所愿
近窗人:与病友分享窗外美景,病情稳定
→ 病发,大声咳嗽,呼吸急促
→ 呼吸停止
三、病员鉴定(人物分析):
两个病人,两种不同的命运。远窗人存活,近窗人不幸身亡。作为主治医生,请你为这两个病人作一个鉴定,填写病历卡(二),你觉得远窗人和近窗人分别是怎样的两个人?你能从文中找出依据吗?
(学生交流,教师总结)
病历卡(二)
病员鉴定
近窗人:是友好、热爱生命,对生活有满腔热情,
坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。
依据是:1、经常和病友聊天,激励自己和病友与病魔作斗争。
2、将虚无的场景编造得如此美妙,描述得如此生动。
远窗人:是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人,
但随着私欲的膨胀,嫉妒心的作祟,
而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。
依据是:1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景,
并且当他产生自私想法时,他也感到过惭愧,
并竭力想控制这种想法。
2、当近窗人病发时,他却纹丝不动地盯着天花板。
预设:1、小说意料之外,又在情理之中的精巧构思
2、品味小说精美的语言,以便更好地体会人物品质
四、心灵药方(拓展训练):
假如你身边有类似远窗人或近窗人,你会对他们说什么?(任选其一)
(同桌交流)
总结:
当我们心中有美,我们便会看到五彩斑斓的图画;
当我们心中有爱,世界便会成为温暖的人间;
当我们心中有希望,清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。
同学们,让我们打开心灵之窗,去沐浴窗外的阳光雨露吧!在文学的殿堂中去感受人性的光辉!
五、课后学习:
课文结尾说:“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”
假如病房里又来了一位新病人,这扇“窗”下又会发生什么故事呢?
请根据课文内容,适当发挥想象,为课文续写一个结尾。
王朝一
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苏教版八年级教学设计
窗》教
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