一、教学目标：

1、知识与能力

积累生字词、学会生动的描写方法

2、过程与方法

体会饱含感情的语言

3、情感态度与价值观

让学生体会今天生活的幸福，懂得珍惜和感恩。

二、教学重难点：

1、重点

体会饱含感情的语言以及生动的描写方法。

2、难点

体会文中作者“苦中带涩”的感情，让学生体会生活的幸福。

三、教学准备：

1、学生准备

生字词、课文预习。

2、教师准备

上网查找三年自然灾害的文字资料和图片。

四、教学过程：

课堂板块 教师活动 学生活动

赏柳叶风姿 1、出示几组柳叶的图片，请同学们说说柳叶给你的印象，用一两个词语或诗句来概括。

2、情感导入：如今，我们种植柳树是看中了它的欣赏价值，可是在那个特殊的年代里，柳树却具有实用价值。今天就让我们走进作家宋学孟的童年。

3、介绍作者，疏通字词。 1、思考后回答“生机勃勃、赏心悦目”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。

2、了解作者，在书本上划出重要字词并积累。

抢柳叶救命

1、请同学们找出课文中描写抢柳叶儿的语句，并说说描写生动在哪里？

2、总结：课文的第9—11小节是主要描写抢柳叶儿。

3、问：人物的动作描写用了哪些传神的动词，景物描写有几处，各有什么作用。

1、看书并在书本上划出相关语段。交流、回答。

2、答：描写生动在于两点：一是人物的动作描写，二是景物描写。

3、答：传神的动词有：看、甩、踩、勒、吐、抱、缓、爬、蹭。

第十小节的景物描写：描绘了乡村清晨静谧的情景，一方面说明我们为了抢在别人前面而起的很早，柳叶儿在那时很抢手，另一方面表现我作为儿童的观察入微的性格和童心童趣。

第十一小节的景物描写：用一个比喻句表现我作为儿童的丰富的想象力，以及在当时我由于极度饥饿而产生的近乎真实的错觉。

尝柳叶味道 1、请同学们找出课文中描写吃柳叶儿菜包的语句，并说说生动在哪里？ 1、看书并在书本上划出相关语段。交流、回答

2、答：课文12小节描写了奶奶做柳叶的详细工序是为了去除柳叶的苦涩味，以及我吃柳叶时的快乐情态，十分真实动人。13小节对我吃饱后肚子的样子描写看似夸张，实则是对当时极度瘦弱又极度饱胀状态的真实写照。

悟柳叶深情 问：作者对柳叶是怎样的感情，为什么？ 1、答：特殊的

有感激，文章的首尾呼应，对柳叶深情赞美。

有感慨，末尾作者希望人们能够忆苦思甜。

品童年生活 1、在前面对“抢柳叶救命”、“尝柳叶味道”的研读基础上请同学们思考并讨论，作者的童年到底是“苦”还是“乐”？

2、请同学们思考，如此艰苦的生活为什么在作者看来会是“乐”呢？

3、柳叶儿的味道是什么样的？

作者的童年生活味道是什么样的？ 1、展开讨论 

“乐”体现在文中语句“全家最乐的便是我”、“心里确是美滋滋的”、“满心里香的不行”等等语句。

“苦”是因为那时自然灾害很严重，大家没有吃的，很多都饿死了，柳叶都要抢，都成了救命的东西。我吃的肚子都快弄破，肚皮像纸一样薄。

2、思考后回答：因为作者那时才只有八岁还小，可以说是“年少不识愁滋味”。

3、思考后回答：都是苦中带涩的味道。

共忆苦思甜 1、今天人们吃不吃树叶、野菜？

如果吃的话和课文的情况是否相同？

2、你的童年和作者比起来有什么不同？

3、面对中午食堂里一些同学的浪费粮食情况，假如你是本文作者，你想对他们说什么？（提示：注意口语交际的格式和注意点）1、思考讨论。

2、讨论交流。

3、在笔记本上完成，交流。

五：课后作业

1、积累咏柳诗句五句。

2、完成练习册

 

王朝一