【摘  要】遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择合适的教学策略，将板书设计精巧，可以有效的促进语文的学习。

【关键词】提炼  设计  创新

板书是教师在教学过程中，配合语言等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本。它有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生梳理知识。全日制义务教育初中《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在《教学建议》中又说：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”因此，语文教学中的板书策略显得非常重要。

教学板书作为一门艺术，需要教师花费心血进行构思、提炼和创新。著名的温州大学人文学院彭小明教授认为，教学板书设计是一个动态的系统过程。教学板书的实用价值主要表现在两个方面：第一，于教师而言，它富有操作性；第二，于学生而言，它具有导学性。彭小明教授的《教学板书特证论》《教育评论》中不仅高度概括了教学板书的本质特征，而且丰富了教学板书的内涵，让教学板书在语文教学中得到多元化地运用与发展。笔者就在对学生的调查中发现，学生欢迎的是工整、精练、明了的板书，现在的学生最喜欢有创意的能体现语文教师个人智慧、水平的板书。在教学中，我积累了几个有一些个人见解的板书，以供参考指正。

一、拈

板书是教材的反映，是课文的“缩微”。 一幅高质量的板书不仅可以让课堂教学秩序井然，过程流畅，而且可以加深学生对课文的理解，把握文章的结构。我们在充分地研读教材、吃透教材的基础上对课文内容进行概括、提炼，在教材的某一处，找到一个能起到牵线引导理解全文的关键词语，把它“拈”出来先板书在黑板上。这个词语可谓是文章的一个“眼睛”。

1、从文题中拈词

如在上《茅屋为秋风所破歌》一文中，就可以从“破”字入手。

本来杜甫得亲友资助，于成都西郭外浣花溪畔盖一草堂，以安顿其家。翌年八月，草堂为秋风所破，还有许多的小孩子来扯茅草，耻笑杜甫.杜甫百感交集，作一文《茅屋为秋风所破歌》，诗中描写了他本身的痛苦，通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难。一个“破”字，道出了杜甫内心炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想：“破”的是自己的屋，忧的却是“天下寒士”能否“俱欢颜”！这种“穷”也独善其身的胸怀千百年来一直激动着读者的心灵。于是学生可以很快从题目中找到作者写作此文的契机——屋子“破”了，思考的却是天下寒士的栖身问题。板书“破”（茅屋）——“大庇天下寒士”（崇高境界）。

拈词式的板书在教学中非常常见，通过找关键词语迎刃而解文章的写作意图，理解作者的丰富情感，可以进一步明确教学的主要内容。

2、从结构来中拈

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”。板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

一些文章的篇幅不长但结构十分凝练，可以从结构入手，找到板书的最佳角度。例如学习《五柳先生传》一文，从“传”中读出文章的层次，发现作者是按照写“传”的惯例，先写别号的由来、性格、爱好，再写到他自己的生活条件。而后，用一段赞语结束全文，也就是引用一句黔娄之妻的话来概括它。板书时，用“传”、“赞”两字来概括了文章的内容，简洁明了，板书很受学生欢迎。

又如，在教《与朱元思书》一文时，用结构上的总写—分写的特征来概括内容就可以。总写句在文章的开头，可以很快找到。分写的对象是山和水，板书只要把结构特征写出来，学生就可以补充填写出山之特色、水之特色了，文本就不难解读。有一些的议论文思路缜密，都可以使用这种方法板书。

板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

二、联

对联，离我们学生有些遥远，可是，一篇课文的内容以及思想感情都可以巧妙地融入到一幅小小的对联中。一节生动的语文课上，有了对联的出现就会马上调动学生的积极性，对联式的板书会让学生眼睛一亮。这种情况下，让学生一同来创作一幅对联，既体现了老师的智慧，有时也给一些空间给学生，他们略试了“创作”的甜头后，非常乐于学习语文。就是说学生在快乐的学习中把握了作品内容、情感，老师也不用担心课堂没有效果了。

有许多的小说等叙事类的作品都可以采用这种板书法。例如上《我的叔叔于勒》一课上，我们就拟订了一幅对联：“往昔浪子挥霍无度终被弃，今日财神情义有价来报恩”，有的学生说，这一幅对联还没有把最后菲利普一家狠心的转乘圣玛洛船以躲避于勒的自私情节概括进去，再加一幅吧。哪里知道，十几个学习小组将它改写了近十条有趣的对联。一时间，课堂上的创作激情高涨。

    有老师在教《孔乙已》一课的时候，也把孔乙已的悲剧命运连同他的悲剧根源用一幅对联简要地概括出来了：人心冷漠书生穷，科举制度毒害深。课堂上的原创对联的氛围空前浓烈。

三、诗

１、引用

在教《雨说》的时候，引用了一些写“雨”的诗句。“好雨知时节”“润物细无声”“细雨鱼儿出”“ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”，这些是学生念出来的，我及时地把它补充到我的板书上去。接着又展示了一些初中生不太熟悉的诗句，“ 山色空蒙雨亦奇”、 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”、“大雨落幽燕”、“白雨乱珠跳入船”、“ 落花人独立, 微雨燕双飞”、 “一蓑烟雨任平生 ，也无风雨也无晴”、“ 柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。”，一节一节都可以用诗去解读诗的意境。既活跃了板书，又为学生积累了不少的知识。

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２、自创

在学了《童趣》时，我们都对童年有说不尽的留念，每一个学生说一句童年的比喻，我就把学生说的诗句都板书到黑板上，这样就成为了一首像模像样的诗了，我们读着，心中涌动着无尽的思念，泪水早已经迷蒙了孩子们的双眼。“童年是春天里的一根风筝”、“童年是没有写完的一个铅笔头”、“童年是挂在树枝上的一个红色气球”……

四、各类图画式

对于图画素养好的老师，他的语文课堂上就可以大显身手了。把一些教材内容用一些合适的图画演示出来，简洁、明了、美观、大方。

１、箭头形

《孔乙已》一文中的主人公孔乙已在那样一个社会中备受摧残，他身边的人对他投过了一枝枝箭，刺穿了孔乙已的肉体，最厉害的要算封建科举制度这一枝毒箭，将孔乙已的灵魂刺透，骨子里的每一处都腐朽不已。这样看来，板书就可以用箭头来作为主要的板书图画。从咸亨店里的短衣帮到店老板，从“我”这个咸亨店里的小伙计到丁举人，每一个“真实存在”的小说中的人物，都对他奚落、取笑，甚至把他打成残废人！“到年关也不见，大约孔乙已的确死了。”这是封建科举制度下的一个牺牲品——无人知道他的下落，无人关心他的生死。

板书时，用众人的“笑”辐射一枝枝毒箭射向孔乙已的图画来板书。

２、心形

在教《背影（朱自清）》一文时，我大胆地采用了心形的板书，这一课书的主题是表现父亲疼爱儿子，儿子感念父爱，字里行间流淌着一股浓浓的父子深情。两颗心的交流是不需要多少话语的，心有灵犀，相互记挂。这样一份板书，学生也十分赞同，让学生们懂得了这份情感。《麦琪的礼物》一文的教授板书也可以采用它。

３、荷花状

很有印象的是在学习《爱莲说（周敦颐）》一文时，我们共同完成了一份荷花状的板书。这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。莲，作者首先对她进行了“外貌描写”：“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，（每一朵盛开的花瓣里，都飘逸着花儿的清香，也无不显示着君子的美德）。接着我们总结了君子具有的许多优秀品质：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；（板书：洁身自好）其次，“中通外直，不蔓不枝”一句，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质（板书：表里如一、正直通达）；再次“可远观而不可亵玩”一句，写出了莲如傲然不群的君子一样，决不媚俗，被人们轻慢玩弄（板书：傲然不群）。作者以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。

４、铜钱形

    小说《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题。“有没有钱”就决定着菲利普夫妇是否会相认近在眼前的亲兄弟于勒！根据“钱”在小说中的重要作用，我们就可以将《我的叔叔于勒》一文板书设计成一个大大的“钱”的形状。教学活动中，学生询问过去法国人的钱是什么形状的，正中我意，一番说明后，我们就使用了那个法郎硬币的圆形加上一个“法郎”的词语。菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。这样警示性的板书让同学们对菲利普夫妇的冷酷无情无疑认识得更清楚。

５、网状

例如，《孔乙已》一课，孔乙已是一个读书人，是封建社会的思想使他只会读书考科举，没有一点生存技能，写得一手好字，但是人很懒，宁可偷书卖钱也不愿用正当的手段挣钱，最后被人打断了腿。孔乙已是千千万万个封建社会中受到残害的一个读书人的形象，他的生活破落到如此田地，却没有一个旁人能够对伸出援助之手。他所处的社会就是一个悲剧，鲁迅先生说，悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。孔乙已的悲剧不仅是他个人的悲剧，而且是整个社会的悲剧。我们把这个社会形象的设计成一个巨大的蛛网，这张大网牢牢地网住了一个最真实的社会里封建科举制度下的牺牲品——孔乙已。网的每一层里都是他身边的阶层人物：短衣帮、咸亨酒店的老板、丁举人等，把孔乙已牢牢的困在其中。这样，板书就可以用一个网状来设计。

五、其他

    每当教学一个新的文章时，我们就会不自觉地考虑板书如何如何设计，特别是在上竞赛课的时候，会精心设想，想着如何抓住学生、听课者的眼睛。除了把板书的字体写得工整规范和清晰外，一定要综合考虑各种方法，量体裁衣，灵活运用。我想，只要处理好板书与教材的关系，不脱离文本；处理好板书与讲课的关系，做到讲与写统一；处理好板书与训练的关系，使得讲能促进练；处理好板书内容与形式的关系；处理好主板书与副板书的关系；特别是现在的教学手段先进，我们更要处理好黑板板书与多媒体板书的关系，我们的板书就是合理成功的！

任何课文都不是只有一种板书可以适合它，我们可以不断创新，根据文本内容制定适宜的板书，美化板书，使语文课堂变得精彩！

                                              2012年2月12日

 

杨俊