山东省阳谷县石佛中学    马磊

    摘要：语文,这一门最基础的学科，是人与人之间交流的最重要的交际工具，同时也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是构成语文课堂的两个极其重要的因素，其两者的统一构成了语文课程的基本特点。 所以，在语文课堂上，工具性的作用要始终贯彻在课堂的具体实施过程中，即：语文课一方面要锻炼学生的口才，这就是“说”；另一方面要锻炼学生的文才，这就是“写”。通过“说”，学生的表达能力提高了，随之提高的还有其写作水平、阅读理解水平、整体的文学素养。可以说，短短的四十分钟，精小的语文课堂，就是一席展示学生风采的大舞台。

关键词：学习积极性     阅读与写作    想象力与创造力

    一：语文课要充分激发和调动学生学习积极性

我国古代伟大的教育家---------孔子曾经说过这样一句话：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”美国学者布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”可见调动学生学习的积极性是多么的重要。为了充分调动学生的积极性，我采用了以下方法： 

    1.大兴讨论之风 

围绕课文中心，拓展自己思维，积极参与讨论是提高语文能力的重要途径，它可在短期内使更多的学生得到锻炼。如在学习课文《我的母亲》时，我给我的学生提出了这样一个问题供他们讨论：对于你们来说，你们的母亲和作者胡适的母亲相比，有没有可以借鉴的地方？有的学生说自己的母亲如何疼爱自己，有的学生说自己的母亲如何对自己严格，但一位平时性格内向的女生发言却引起了大多数同学的共鸣，她说：“老师，我认为胡适的母亲要比我的母亲好，因为胡适的母亲能够亲身教育自己的孩子，而我的父母都在外面打工，一年就回家一次。”虽然声音不是很大，但我的心灵受到了极大的震撼。为了抚平孩子心里的失衡和忧伤，我看着她的眼睛对她说：“其实你是幸福的，你的父母是因为深爱着你才会外出打工，他们努力的挣钱供你读书，是为了让你不再重复他们走过的路。你现在已经懂事了，自律，自爱，自尊，自强是你回报你父母最好的礼物！”我的话音刚落，班内响起一片热烈的掌声，从她的眼神中我读到了自信与肯定。我因势利导，趁机向大家播放了一首阎维文的《母亲》，并让学生写出听完这首歌的的心得体会。这样，在歌曲中学习了语文、拓展了知识、理解了母亲。

    2. 巧设比赛项目 

    美国学者威廉•亚瑟•沃德曾说：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”是啊，一切动力的产生，一切兴趣的源泉，最主要的是来自于一个人的心理需求，通俗的说就是，我要达到什么样的目标。而这个目标的产生往往会在与别人的较量中实现。掌握了这一原则，我开始有意识地加强对学生的训练。每学完一单元，我都会利用一节课的是时间举办一次知识竞赛，其形式模仿于辩论赛。看着学生们争先恐后的回答着问题，我为他们感到骄傲。还有一次我们班一位语文不及格并且时常自卑的同学竟然在课前五分钟演讲中展示的很完美。我抓住这次机会，对这位同学进行了表扬，并以此为话题进行演讲比赛，题目就是《不要认为自己没有用》。在学生们准备前，我特意播放了成龙的歌曲《不要认为自己没有用》，经过15分钟左右的准备，学生们演讲的很成功。通过这种形式，学生不但锻炼了学生的口才，也锻炼了文才，更重要的是学生通过演讲比赛，找到了自信，激发了学习语文的兴趣，找到了努力向上的动力。由此可见，比赛项目的设置对提高学生的语文综合能力有着至关重要的作用。

    二、 语文课堂要注重阅读与写作两者的紧密结合

    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。”这句话告诉我们教育工作者要指导学生“化知识为实践”。为了让学生把学到的知识转化为自己认知世界的工具，在实际教学进程中我总是把课文与写作紧密联系在一起，学课文终要上升到学创作的高度。比如八年级上册有一篇课文叫《爱莲说》，从写作技法上主要学习文章比喻、托物言志的写法，学习文章比喻、排比的修辞手法；从思想内涵上要学习莲的那种出淤泥而不染的高洁情操。在学习完这篇课文后，我马上让学生选取自己喜爱的具有象征意义的自然景物进行练笔，学习这种写法。结果学生写得相当好，有《青松》、《我所领会的‘竹’》、《向日葵》等。有位同学写道：“‘大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。’这就是我，一株生长在峭壁上的松树，但我无悔，生活中有太多的痛苦和磨难，我需要的就是那种百折不挠，坚强不屈的精神。”你看，在仿写中写作技法已悄然渗透。 

    三、语文课堂要充分发挥学生的想象力与创造力 

    想象是“人们在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，它是在感知的基础上，对已有的表象进行分解和加工，创造出新的表象。”语文课堂上激发学生的想象力有助于学生拓展自己的思维，加深对课文内容的理解。如学习《与朱元思书》这课时，学生们都反映不太好背诵。我给他们说：“试想着你此时此刻乘船从富阳至桐庐，一路走来你会看到什么样的江水？你会看到什么样的高山？同时又会听到什么样的声音？”学生们说：“我能看到清澈的江水，挺拔的高山，听到泉水激石和蝉猿的声音。”我说：“好！那你们用一些词句再修饰修饰你看到的和你听到的事物，你就已经描绘出了一幅完美的画面。”果不其然，学生们用了五分钟的时间就能当堂背诵。 完成背诵任务后，我又布置了一个任务给学生：让他们借鉴课文，发挥自己的想象力与创造力就自己的家乡写一篇赞颂家乡美的文章。其中有一位学生这样写道：“我的家乡，虽没有巍峨的高山，奔放的江水，凄啼的猿声，但却能看到一望无际的麦田，潺潺的流水和听到悦耳的鸟鸣……”

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    总之，在教学上“一千个哈姆雷特有一千个读者”，不同的人有着不同的教学方法 。其实教学本无规章可寻，“因材施教”才是真正的教学的最高境界。只要我们通过不断的努力，不断的探索，不断的总结，不断的交流，不断的学习，短暂的语文课堂会变为师生共同成长的精彩舞台！

参考文献：

1.《语文课程标准》。 

2.《论语》

3.《中国教师报》之《教育格言大家译》。 

 

马磊