教师节那天，受到了2006届毕业生储娴从上海寄来的贺卡，我的眼前便立即浮现出一个长相清纯而又美丽的少女形象。

那还是2005年4月，当时，我是初二（4）班班主任，那段时间我发现身为班长的储娴上课老是走神，不是呆呆地愣着不动，就是头低着好像在想什么，完全没有了以往上课时那种专心致志、情绪饱满的状态了，两次月度测试，成绩也呈明显下降趋势，我一时也不知个中原因。心里只有一个念头：不能就这样下去了，得赶快找她谈谈。

一天下午放学时，我借谈班级工作之由，把她请进办公室。她站在我的面前，显得很拘谨，一副做错了事低头等待老师教训的样子。为了缓和气氛，我没有直接问她最近的表现为什么会那样，而是请她告诉我，同学们对老班我最近的工作有什么意见，她使劲地摇摇头表示没有什么意见。接着，我又问她同学们对我班本学期的两次测试均名列全校九个班之首有什么感想时，她的脸色立刻露出了自豪的样子。是的，初一时，我班每次月考均是年级倒数第一，如今已稳居年级第一，不仅学生们自豪，我这个当班主任的也倍感自豪！

看到她情绪的变化，我不失时机地向她表示感谢，感谢她作为班长为班级的进步作出了重要贡献。哪知我话音刚落，她就像被火烫了一样忙着检讨，说自己不但没有带好头，反而带了坏头。好的，机遇来了。我眼睛正视着她，一脸不解的样子。她问我有没有发现她这段时间上课老走神，我点点头表示同意。她问我知道不知道她上课为什么老走神，我肯定地摇摇头，并轻声问她能否告诉我为什么会是那样。她脱口而出：“老师，我瞎想（口语：非常、特别思恋等意）孙峰！”一说完了此话，她低下头，脸红通通地，似乎在等待我训话。原来如此！孙峰，学习委员，身材、长相、人品、学习成绩均是顶呱呱的，曾有几个外班女孩给他写过“情书”，他都一一交给了我。怎么办？多年的班主任工作经验告诉我，对待此类情感，只可“疏”，不可“堵”，尤其是对于储娴这类本身也出类拔萃的学生，“疏”也要“疏”得顺其自然，“疏”得恰到好处。我急忙问她：“孙峰知道你想他吗？”她摇摇头。“好，‘单相思’！问题还不复杂！”我心里想。

看着仍低着头的储娴，我摆出很坦然的样子：“正常，正常，纯属正常！”我接连用了三个“正常”。听了我的三个“正常”，储娴抬起了头，一脸疑惑，以为我在开玩笑。“对于孙峰这样的优秀男生，如果你没有好感，那就是不正常了。反过来讲，班上的男生如果有谁对你有好感也很正常啊！”我的话一说完，她立即表示赞同，并且立马说出了几个男生曾送过东西给她，都被她拒绝了。显然，她同意了我的说法，脸上也完全没有了刚才的那种尴尬。随之而来的是像以往那样用充满灵气的大眼睛盯着我。我肯定了她的做法，并感谢她能够把心里话告诉我。

接着，我便不失时机告诉她，青春期男女生常常会对异性产生好感或神秘感，这是青春期应该有的正常的生理和心理的反应，没有什么大不了的，应该坦然面对，最好的方法是把这种美好的情感化为学习的内在动力，暗地里与“心爱”的人比比，看谁更优秀，老师当然不会把这件事当做什么大不了事的，更不会在公开场合谈论的，它只是我们师生间的一个秘密！她用力地点了点头！

一场“感情危机”已初步解决，但我不能就此满足啊！我清醒地知道，十三四岁光景的少男少女的心情像六月的天气，是复杂多变的！我必须抓住主动。于是，我告诉她，她对孙峰的好感一定会随着时间的推移而发生或大或小的变化。我希望她能够在今后的日子里能够及时地把她对孙峰的感觉告诉，她很爽快地答应了我。

后来，她不但恢复了往日青春飞扬的神态，而且没有失信，她不定时地向我坦陈心里的情感变化，我也不失时期地加以引导。2005年6月初二学年结束时她告诉我，她对孙峰仍有好感，只是没有当初那么好那么强烈了。我及时地表示祝贺，并适时告诉她，这种变化将会越来越明显。到了初三毕业时，她告诉我，在她心中孙峰并没有她当初想象的那么优秀，她此时对孙峰的感觉也一般般了，她非常感谢我帮助她度过了那段她现在认为不应该有的感情危机。

是的，当时的储娴面对的是她人生的一个重要的关隘，何去何从，她无法找到一个妥善的解决办法，是我帮助了她，站在她的角度，她理应感谢我。但在我看来，这种感谢又是多余的，因为那是一个负责任的教师必须做到的。

    因此，作为一名班主任，我们必须正视青春期男女生间的朦胧的“爱”的苗头，因为这种朦胧的“爱”几乎会发生在每一个孩子身上。关键的是我们做老师的应如何对待这种“爱”，因为对待学生“初恋”这种情感，有时不是我们通常意思上进行什么正确的恋爱观、人生观教育，或者什么前途理想教育所能轻松化解的，我们必须因人而异地采用比较恰当的方法，帮助他们度过那段情感“危险期”，使他们的人生航船朝着正确的方向行驶。我想，这才是我们今后必须面对时刻关注的话题，您说是吗？

 

朱文玉