(一)导入：创设情境。激发兴趣 

(播放幻灯片，提前放映古筝曲，创设情境) 

师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么? 

师：什么事呢?我有个学生，他总是不肯下工夫学习，我劝他应该好好学习。他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?(生帮忙) 

师：东汉时。吴国的国君孙权也遇到过这种情况，大家想不想知道他是怎么做的? 

(教师向学生求教，突出学生在课堂中的主体地位，体现“学生式的老师”这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。) 

(二)检查预习。了解作家作品 

1　生谈自己的了解。 

2　补充：A司马光B《资治通鉴》(幻灯片打出) 

(三)初读课文，扫除文字障碍 

1　教师范读，要求学生听清字音，明确停顿。 

3 学生自由朗读课文，对照注释读通课文。 

4 强调字音：卿(qīng)　涉(shè)　孰(shú)　遂(suì)邪(yé) 

5 3　试读投影出示的无标点课文，要求读准字音、节奏，训练学生的断句、停顿能力。 

6 　4　指名朗读，要求学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调地读，读出古韵古味。(配以古筝曲)

7 　5　学生声情并茂、摇头晃脑地齐读课文。

8 (四)译读课文。积累文言词汇 

9 1　学生四人_小组，结合注释，进行圈点，勾画出自己不理解的地方，自己的问题在组内解决，解决不了的提出来，师生共同扫除阅读障碍。 

10 2　掌握重点词句(幻灯片打出)： 

11 (1)注意下列加点词的意思： 

12 ①卿今当涂掌事(当道，当权) 

13 ②蒙乃始就学(于是，就) 

14 ③大兄何见事之晚乎(认清事物) 

15 ④自以为大有所益(认为) 

16 …… 

17 (2)理解下列词句的含义： 

18 ①蒙辞以军中多务。 

19 ②孤岂欲卿治经为博士邪? 

20 ③大兄何见事之晚乎! 

21 ④刮目相待 

22 ⑤吴下阿蒙 

23 　…… 

24 3　学生复述课文内容。 

25 提问：谁能为大家讲讲这个故事? 

26 (投影：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学三幅画面J 

27 教师提示：抓住“孙权劝学一吕蒙就学一鲁肃赞学”的情节，力求语言流畅生动。

 

霞