徐安平

【教学标准】

    ⒈学会发散思维，培养学生多角度分析问题的能力。

    ⒉教会学生选取立论最佳角度的方法。

    ⒊尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。

【课堂实录】

师：“家事国事天下事事事关注，热点焦点关键点点点留心。” 最近广东佛山发生的“小悦悦被车碾压事件”引起社会上的广泛关注，大家知道是怎么回事吗？

生：知道一些。

师：哪个同学把真相还原一下？

（课件显示）

2011年10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的18个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿婆陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。 

师：当我看到小悦悦离世的消息，我的眼睛湿润了，她还没来及看看这个美丽的世界，一个小小的生命在众人的眼下离去。同学们，此时此刻，你又有何感想呢？

生1：18路人的冷漠足以杀人。眼睁睁看着血泊中2 岁女孩挥动的小手， 他们默默地飘然而过。这一幕，确实让人心寒。如果他们稍有良心，伸出援助之手，及时报警，也许小悦悦不至惨死。我听到这件事的第一反应， 觉得这好像一个弱肉强食的动物世界，豺狼把小动物吃了，其他小动物同类就从旁边经过，却一点反应没有。这还是人吗？

生2：我觉得最可恶的还是撞人的司机。两名司机肇事逃逸，必当受到法律的严惩，遭到世人的不齿。

生3：拾荒老太陈贤妹的出现和奋力施救，让我们被冰冻的道德有了一丝暖意。这些朴实的草根大众，守望相助、扶危济困，天经地义。她们才是中华民族的脊梁。让我们对陈婆婆的良知善行深深致敬，对冷血路人报以严厉的谴责，他们对生命冷漠如斯，不仅是文明社会的耻辱，也让文明古国蒙羞。

生4：小悦悦的父母又何尝没有责任？如果失去了孩子，赚再多的钱又有什么用呢？

生5：言及惨剧，中国好人网创建人、华南师大教授谈方觉得“可怕”、“冷漠到冰点”，这种事情发生了，国人还不认真反思自己应该如何做人的话，中国是很危险的。

师：如果你也是当时的路人，你会怎样做？

生6：这，还真说不准。在网络，我们看到了铺天盖地的愤怒、谴责、追问与反思。人们搬出了一大堆的理由，来解读小悦悦悲剧后触目惊心的冷漠：“社会风气不好”、“怕被家属讹上”、“怕莫名其妙担责任” ……也有专业人士指出：事情的根源在于公平正义没有成为社会的主导价值与力量，在于南京彭宇案的负面影响，在于没有像一些国家那样设定“见死不救”罪……但这些，似乎始终无法解开人们心中沉重的结。

师：说得有道理。央视主持崔永元也坦言：“如果我碰上小悦悦，走过去的可能性非常大。”小悦悦究竟是死于两名肇事司机的残忍，还是路人的冷血，抑或父母的监护不周，甚至相关制度的不健全？只能说，小悦悦事件并不是孤立的，这是一个社会道德总体状况的具体呈现。这个社会的道德良知、社会环境和制度条件，竟然难以挽回一个无辜儿童的生命，这种痛，和小思怡事件、小伊伊事件一样，将长久地叩问人们的心灵。

师：同学们，世界上的客观事物就如同这场争议，它是多层次、多侧面的。正所谓“横看成岭侧成峰”，我们对同一事物、同一问题往往会产生不同的看法和认识。我们的议论文写作亦是如此。

议论文的三要素中论点是最重要的，它是一篇文章的灵魂。古人云：文以意为先。我们写议论文时一定要先立意，论点必须鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可。多角度立论必须学会发散思维。发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。我们先要学会发散，做到有话可说，然后才有选择的余地。下面就让我们以课后的一道习题为例，学习发散思维。

（课件显示）

道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲学意味。试从不同的角度思考水。

师：对于具体的事物而言，它们的特性不是单一的，而是多侧面、多层次、多因素的。比如写“粉笔”，可作如下发散：色彩—洁白；形体—短小；原料—纯净；质地—坚硬；属性—易碎；脾性—默然……从不同角度切入，就会得出不同的结论。和“水”相关的词语，成语、名句有很多，我们能想到哪些？“水”有多少特性，就有多少立论的角度。想一想，这些被赋予生命的水，分别有什么含义？ 

（学生讨论）

师：我看大家讨论得差不多了，你们都想到了哪些和“水”相关的词句？在这些词句中水都蕴含了哪些含义？请同学们说说自己的观点。

生1：“心清如水。”清水冲刷黄土会变成浊水，浊水虽浊，但流淌一段时间，浊水亦会变成清水。一个心清如水的人，又怎得顾及那世间的喧嚣？

师：思考得很深刻。还有不同的观点吗？

生2：我想到了“海纳百川，有容乃大”， “水”广阔的胸怀是世间最伟大的。

生3：“子在川上曰：逝者如斯夫！”时间如流水，有志者应惜时如金。

生4：“水涤万物”，世界上最干净的是水。水洗净了它物，却污染了自己。其无私奉献的精神令人景仰。

师：很好。由这个观点我想到了道家提出的“上善若水”，最善者的品行，如同水一样，源源不断地流淌，造福万物却不求回报，甘心屈尊于万物之下。

生5：“水能载舟，亦能覆舟。”水作为生命之源，哺育了万千生灵。但任何事物都有其两面性。它，可以是甘甜的乳汁，也能是滔天的祸水！

生6：“学如逆水行舟，不进则退。”我们应当争做时代的弄潮儿。

生7：“天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。”所以说弱能胜强，柔可克刚。

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师：很好，看问题很全面。还有吗？

生8：水极易溶于所处环境。用方瓶子装它，它就是方的；用圆瓶子装它，它就是圆的。另外，水溶于自己所处环境时，也在无形中改变着周围环境。如，河底的鹅卵石在水流的作用下逐渐变圆。还有，水也代表着一种坚持不懈的精神，“水滴石穿”就是最好的例子。

师：这位同学一下说了三个观点：水适应力强；水可以改变他物；水具有坚持不懈的精神。说到“水可以改变他物”这一点，我想到有一位作家在自己的文章中说，想做一粒咖啡豆，因为咖啡豆融化在水中，可以改变水的颜色，水的味道，从而给享用它的人多了几分情趣。所以水改变了别人，也被别人改变。

通过讨论，我们体会到了普普通通，平平常常的水，居然隐藏了这么多的奥秘，看来学会发散，能帮助我们增加生命的厚度，感悟奇妙的人生。

师：刚才我们对“水”这一具体事物进行了发散，现在我们来看一则有关人物的材料。

（课件显示）

在古希腊神话中有这样一个故事：地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯格斗时，只要脚不离大地，便可源源不断地从母亲那里汲取力量，击败任何强大敌手。但不幸的是，这个奥秘被对手发现，安泰被诱骗到空中，离开大地的安泰因得不到能量而被扼死。

师：这则材料言及了几个人物？

生：三个。安泰、母亲、敌人赫拉克勒斯。

师：我们从三个人物入手进行多角度分析。请大家思考一下，然后畅所欲言。

生1：从安泰角度分析，他的失败是因为离开了大地母亲，失去了力量的源泉。这个母亲，就是我们的祖国，我们的党。我们要时刻不忘祖国母亲的栽培；离开了党的正确指挥，我们将寸步难行。

生2：党只有紧密依靠群众，才能立于不败之地。有些官员严重脱离群众，贪污腐败，鱼肉百姓，他们的覆灭是必然的。“吃老百姓的饭，穿老百姓的衣，不为老百姓做事，不死何为？” （学生鼓掌）

生3：个人只有紧紧依靠集体才能有所作为。

师：从安泰角度，可反向求异思维吗？

生4：可以。假如安泰知道自己离开大地母亲便会失去力量他就不会被对手骗至空中决斗。由此可以提出这样的论点：人要有自知之明，只有自知才能无往不胜。

生5：还可以说，做什么事都要扬长避短，方能百战不殆。

生6：要不断完善自我。

师：安泰角度我们已说得差不多了。从母亲、敌人角度又会有何发现呢？

生7：安泰母亲对他太溺爱了。适当的给予是必要的，更重要的是培养孩子自立的能力。湖北十堰有个大学生叫王小林，他曾是村里第一个大学生，毕业后放弃工作，不做事甚至不愿做饭，最终被人发现“宅”死家中。他姐姐痛心地说：“如果有来世，希望他能自食其力。”

师：不错。有理有据，让人信服。

生8：看起来是爱，其实是害。要让“安泰”们早些独立。2010年7月，因为买错回家的火车票。中国政法大学2010届毕业生黄某流落南昌街头一月有余，最后沦落为一名乞丐，晕倒在街头，而此时距他毕业才一个月时间。

生9：从赫拉克勒斯角度分析，可以提炼出三个论点：知己知彼，百战不殆；出奇才能致胜；要讲究方法。

师：同学们从三个人物入手，竟一下子找出了这多观点。如何比较筛选，是我们面临的一个新问题。对于这则材料来说，哪个观点是较好的立论角度？

从安泰的角度出发，“要有自知之明，才能无往不胜；要不断完善自我”这两个角度立意较新，可以写出有个性的文章来。从母亲的角度来看，“适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立能力；让｀安泰＇们早些独立；看起来是爱，其实是害。”三个角度的内容一致，可以合并：要培养孩子的独立能力，不能溺爱。从赫拉克勒斯的角度来看，三个观点都强调方法，角度不同而已，“出奇才能制胜”有一定的新颖性和时代感。

我们每个人的文化积累不同，生活环境不同，所以写作选取的角度也不同，要因人而异。所以选取最佳立论角度还需要选择适合自己写作的角度。最好选择观点新颖、深刻的角度。

（课件显示）

选取最佳立论角度的方法：

1、选择最贴近材料主旨的角度。

2、选择适合自己写作的角度。

3、选择深刻的新颖的角度。

师：那我们看，这三点顺序换一下行吗？

生：不行。

师：为什么？

生：“选择最贴近材料主旨的角度”是前提。

师：没错，写作观点新颖固然很好，但不是每个人都能掌握得好。如果不行，怎么办？选适合自己的，哪怕是很老套的观点。新颖不单是在主题中体现，你的写作方式，论证的材料都可以让文章变得新颖而深刻。

师：刚才我们分析了一个课内的，又分析了一个课外的，下面让我们看一个高考作文材料。

（课件显示）

乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”

师：分析材料之前，我给大家介绍一种材料作文审题立意的有效方法——由果溯因法。事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立论。运用这种方法审题立意，可以按照以下思维流程进行：是什么（概括材料内容）——为什么（探究事件原因）——怎么样（提出观点看法）。这则材料我们就可以用这种方法来进行审题。

师：哪位同学来回答“是什么”？

生：乌鸦模仿老鹰抓山羊，爪子被羊毛缠住，结果被牧羊人抓住了。牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子称乌鸦可爱。

师：再看“为什么”。

（课件显示）

1、乌鸦为什么抓山羊失败？

2、孩子为什么称乌鸦可爱？

3、牧羊人为什么说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”

师：乌鸦为什么抓山羊失败？

生：我觉得是它没给自己定好位，没有发现自己的长处，盲目做一些自己不适合的事情，谁叫它是一只乌鸦呢。

师：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭遇失败。

师：孩子为什么称乌鸦可爱？

生：孩子认为乌鸦很可爱，是因为孩子的想法是很天真的，孩子看到了乌鸦的长处——执着。

师：这说明乌鸦有勇气，敢于尝试，虽然失败了，但是这种精神是每个人必不可少的。乌鸦敢于尝试，敢于挑战，勇气可嘉!

师：牧羊人为什么说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”

生：乌鸦没有认清自己的能力，定位不准。

师：看来“人贵有自知之明”。

师：第三步——“怎么办”？

生：我们要从乌鸦身上吸取教训：切勿简单模仿；人贵有自知之明；正确定位自己的人生；做力所能及的事等等。

师：悟得非常到位。这里的“怎么办”，当然就是立意的最佳角度。运用这种审题方法必须步步深入，直抵靶心。有的同学在审题时浅尝辄止，不能切中要害，以致偏离了中心。这是因为只想到了“为什么”，而没有想到“怎么办”。

这节课我们先分析了如何选取立论的角度，又探讨了如何选取最佳的立论角度，最后总结了方法。大家从多角度、多层面理解这些材料，进行发散思维，答案是多样的。我们的学习不是机械的，你要在现实的写作中灵活运用，不断积累经验、方法，用你的心，用你的灵感去触摸文字背后的真谛。

今天的作文题目，请见大屏幕。下课。

（课件显示）

阅读下面的文字，根据要求作文。

2011年10月，广东佛山两岁女童小悦悦被两辆车先后碾压，18名路人无一出手相助。这一事件成为社会关注的焦点。“为何不敢施救”这个话题又一次被推到了风口浪尖。一段被署名为“北大副校长”的微博迅速走红：“你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿!”

展开余文

    作文要求：自选角度，自拟标题，自选文体，不要脱离材料内容及含意范围，不要套作，不要抄袭，不少于800字。

【执教感言】

这节课是高一必修3“表达交流”中的第一课，学生由先前的记叙文写作正式转入议论文写作。如何让学生掌握发散思维的方法，学习选取立论的角度是教学重难点。本课教学设计分四步走：一、热点导入，有感而发。高一学生初次学写议论文，针对他们审题时胆怯、不敢发言的情况，我从社会热点“小悦悦事件”入手，让学生有话可说，以此活跃课堂气氛。二、学习发散，多向立论。介绍发散的方法，通过具体的例子，让学生明白发散性思维原来就这么简单。在教学过程中，学生的兴趣起来了，自信心树立了，课堂中自然也就激情四射。三、明确方法，选取最佳。立论的角度要达到最佳，应该选择最贴近材料主旨的角度，选择适合自己写作的角度，选择深刻的新颖的角度。通过实战，让学生深入体会。四、多思善想，轻松应考。介绍材料作文审题立意的有效方法：由果溯因法。提示学生在实际的写作中要活学活用。在整节课中，我按照“敢开口，学发散，选最佳，能应考”的思路，由简到难，由浅入深。每步开始前都授以方法，引导学生实践操作，学习选取立论的角度，让学生有方向地去感悟议论文论点选取的重要性。并最终明确学习选取最佳立论角度的方法。教学内容的安排和学生回答问题的情况都很好，达到了预期效果。

【同行观察】（焦明老师）

对一个事物或材料作多角度思考主要的角度有：

    １、一个事物或材料至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；

    ２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；

    ３、一事多“因”的材料，有几“因”就有几个审视角度；

    ４、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。

    但如何在一节课中完成这么几个要点的讲解，以及如何把理论性的知识形象化，从而在课堂上调动学生的参与情绪，引导他们激情探究这些问题让老师们颇感棘手。徐老师这节课让我很受启发：

    1、学习目标的确定。确定学习目标要综合考虑课堂容量、学生接受程度、教学重难点、教师驾驭水平等多方面因素。这节课删繁就简，突出了选取立论角度的两个常用也是最具指导意义的方法：多人或多物的材料，选择重点的“人”或“物”作为立论的切入点；一事多因的材料，找出“因”所在作为立论的角度。重点突出，在有效时间内完成了明确的目标，同时讲练结合，使老师的教和学生的学落到了实处。

    2、探究材料的选定。越是抽象的、理论化的知识，越是需要有生动新鲜的材料来帮助学生理解。在这节课中，老师用热点材料引导学生开口，中间选取了三个材料：事物材料“水”的哲学解读；人物材料“古希腊神话”；2006高考全国Ⅰ卷作文题。这三个材料的选择是经过了慎重筛选并恰到好处的。高考作文材料恰恰能针对性地解决“一事多因的材料，有几个因便有几个立论的角度”这一教学重点。

    3、课堂进程循序渐进。通过热点材料引导学生开口，通过事物材料让学生学会发散，通过希腊神话让学生选取最佳角度，通过高考真题让学生感受高考。这样，就有了一个循序渐进的过程，有了由生活到考场的一个跨度。四步走的课堂设计完成了从理论认识到方法指导的训练，思路清晰，科学合理。

   

 

徐安平