第二课时

【学习目标及重点】揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。

课前预习部分：

圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄。

课堂研讨部分：

一、学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析班上交流。

二、学生展示语言品析成果

提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。

1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 

例句展示：1）天热的句子：

2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：

2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。

例句展示：1）一丈青大娘的泼辣：

2）何满子的顽劣：

3）老秀才的严肃：

4）何大学问的胡茬：

3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。

例句展示：1）一丈青大娘大闹运河滩：

2）何大学问的外号及外貌：

三、学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。

四、深入研读,体会小说的艺术风格.    

联系阅读体验,小组合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 结合提示探究。

(1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,显示了作品的什么民族本色？

(2)小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点？

(3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法？    

五、内引外联,拓宽视野 

你如何理解“只有民族的才是世界的”这句话？请结合本文与八年级上册第一单元(民俗单元)相衔接,以及一些社会现象来理解阐述。 

六、课堂质疑小结：

1、请同学们小组内畅谈一下本课所学或是有疑问的内容。

七、布置作业    

从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。

在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。

小说的艺术表现手法也是民族的。如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。  

 2、同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。只要我们用心去品读。  

 

杜鹏