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《出塞》教案
出 塞

唐-王昌龄

秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在,不教/胡马/度阴山。

教学目标:

  1、结合注释及工具书,自学古诗,了解古诗大意。

  2、诵读古诗,展开想象,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。

  3、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

第一课时

    一、想象解题,营造意境。

  1、简介边塞诗,引出课题《出塞》

  2、齐读课题,诗题中的“塞”是什么意思?(边关、边塞)

  3、看到这样的诗题“塞”,你想到了什么?用一个词描述、

 (学生想象,感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈)

  4、引出《出塞》诗句,齐读。

  二、读准字音,读出节奏。

  1、纠正读音:教 应读jiāo。

  2、古人吟诵讲平仄规律,我们也试着把一声当平声,这样的字音可以拉长,读的平缓;三声、四声当仄声,读的短一些。学生试读。

  3、这是一首七言绝句,还要根据这种诗体的特点来读,前面每两个字停顿以下。

  4、师范读。 师做手势,学生读。学生读,把古诗的节奏读出来。

  三、读中想象,读出情感。

  1、再把诗读两遍,试着想一想这首诗大概在讲什么。(学生自学,默读,思考诗的大意。)

  2、展开想象,读出情感。

四、作业:诵读

第二课时

一、赏析

1.第一句:浮现  (在荒凉的边关,一轮明月将皎洁的月光洒向大地。)

2.在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词,让你想到了什么?

(说明边塞上的战争经历了很长时间,经历了许多朝代,从未停止。)

3.正确理解“秦时明月汉时关”的意思,是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。 “互文见义”。

4.引读:明月依旧,边关如故,只是这延续了千百年的战争,从未停止过。

5.第二句,

“人”指的是谁?(征人)

他们在那里?他们在干什么?

一句“人未还”让你想到了什么?(拓展思维,引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。)

6.引读:一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦,诗人是怀着怎样的情感写这一句的?(体会诗人对征人的同情,对和平的渴望。)

7.带着这种感受,再读这一句,把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。

8.第三、四句:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

(1) “龙城飞将”是谁?(学生交流自己搜集的历史资料)

引导学生体会作者对良将的渴求,和对朝廷的不满。

(2) 介绍阴山:阴山位于内蒙古自治区,是一座东西走向的山脉,自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障,阴山这边,就是我们可爱的家园,怎能任由侵略者的践踏?

(3)作者为什么对朝廷不满,为什么这么渴望能征善战的将军?

体会作者满腔的爱国之请,把对诗歌的理解推向高潮。)

二、拓展读诗,读懂诗人。

战争从未停止,但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。

三:延展性探究

回到现实,今天的世界仍不太平,仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁,我们不得不警钟长鸣。

四、背默过关
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