周道宝

“文革”期间一位外国记者采访朱老总时，问对他一生影响最大的书是不是《毛主度语录》？朱德同志回答说，是《三字经》。毛泽东同志听到此事后，评价朱老总是个诚实的人，是个厚道人。此故事从一个侧面说明经典文章对人一生成长的巨大影响。

由此，我想到了高中语文教材。选入语文教材的文章无疑是文质兼美的经典文章，我们本应让学生学深学透，而现实的情况是，师生皆轻视教材，马马虎虎地“扫描”教材，这样“糟蹋”教材，让人痛心。

不是吗？时下很多学校高一每学期不是上两册必修教材，而是上三册必修教材，这样，高一结束时，本该高二上的必修五被他们“上”完了，还“消灭”了一册选修教材（《现代散文选读》）；更有甚者，高一时便结束所有高中语文教材的教学，高二便转入高考考点复习。这种急功近利的做法，有百弊而无一利。

首先，这种做法造成了严重的浪费现象。这些学校是怎样快速地上完这些教材的呢？原来，他们一本书只走马观花地选上几篇课文，其它课文不上！教材用完了，到高二高三怎么复习语文的呢？他们又自以为是地选篇一些文章来教，说是为了扩大学生的阅读量和阅读面。放着选篇好的文章不用，偏偏要自选文章，这不仅浪费了学生的钱财，更浪费了大量的教学资源。

其次，这种做法造成了学生语文基础知识的薄弱。笔者曾抽查学生已学过的教材，情况让人惊讶：整本教材像刚发到手上一样，没有留下什么学习过的痕迹。提问课本上的文章写了什么内容，学生却一脸茫然。高二高三复习迎考时提问学生教材所涉及的语文知识，他们却一问三不知！为什么初中语文教材中的课文学生那么熟悉而高中课文却那么陌生？对待学生学习教材的夹生饭，高三教师显得非常无奈。

第三，这种应试教育做法却很难让学生学到应试本领。不错，高考不考课本，而高考所涉及的知识和能力却又总离不开课本。课本是高考之本。抛开课本复习高考考点知识，培养学生能力，无疑是本末倒置的错误做法，枯燥地解读高考考点，结果只能让学生对语文望而生畏，望而生厌了。

第四，这种做法造成学生语文素养难以持续提高。欲速则不达，这种揠苗助长式的使用教材法造成学习对经典文章的淡漠，对经典文化的缺失，基础不牢，学生很难再有多大的提高空间。

总之，这种走马观花式使用教材只能导致学生对教材的浮光掠影，危害太大了。之所以出现这种局面，主要原因在于学校领导们错误地认为，“教学进度就是成绩，教学进度就是质量”。教学进度有了，领导便自欺欺人地放心了。同时，社会上的急功近利的浮躁风气也直接影响了教师的教学。针对一段时间只顾速度不顾质量（效益）的畸形发展模式，中央提出了科学发展观，提出“又好又快”地发展。教材的使用不是应该也“又好又快”吗？

 

敬爱的周公