扶沟县高中语文组   王笑天

知识目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

          2、掌握豪放词的基本特点。 

能力目标：初步学习一些鉴赏古典诗词的方法。

情感目标：理解词人复杂的心情，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界。 

教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。

教学方法：诵读法　合作探究法  比较法 

教学时数：　1课时　 

教学过程

一、导入： 

同学们，我们先来欣赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇•赤壁怀古》。

二、关于苏轼： 

1．生平：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川眉山县) ，北宋时期文学家，唐宋八大家之一。与父苏洵﹑弟苏辙合称为“三苏”。

诗歌方面和黄庭坚并称“苏黄”，词方面和辛弃疾并称“苏辛”。

书法方面和黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。 

2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。 

三、、写作背景： 

北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

四、诵读词作： 

1、学生试读

根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。

2、听录音、范读

多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。 

3、学生朗读 

让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。 

       使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。 

诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。  

五、品味赏析： 

（一）上阕： 

1、词的上阙描绘了赤壁怎样的画面？请你抓住关键的几个动词来分析赤壁之景？并形象地概括它的特点。

明确：    绘景   乱石穿空   惊涛拍岸   卷起千堆雪 

 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 

 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 

“卷”——波涛力量之浩大 

景物特点：雄奇壮阔  气势磅礴

2、精彩鉴赏

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 

明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括。“一时多少豪杰”引起作者的怀古之情，于是便引出下面一大段抒情

（二）下阕： 

1、周瑜是一个怎样的形象？作者为什么单单怀念周瑜？ 

明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。 

             周瑜                            苏轼 

      建功年龄           三十四岁                        四十七岁 

      职务               东吴都督                      团练副使（虚职） 

      际遇               功成名就                        壮志未酬

      外貌               英俊儒雅                        早生华发 

      生活               幸福美满                        屡遭不幸 

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            苏轼对周瑜“赞扬”的同时慨叹自己。 

2、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？  

明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。 

六、拓展练习 

1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？ 

学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。 

与时俱进，无私奉献，坚强乐观，能救人民于危难…… 学生各抒己见。 

七、布置作业

1、背诵并默写本词。

2、人生不如意事十有八九，当你遇到挫折时该怎样去面对呢？请敞开你的心扉，说出你的困惑，写下你的感悟，让我们走近并且努力走进彼此的内心世界。

 附：板书设计： 

念奴娇•赤壁怀古 

                         乱石穿空 

绘  景   惊涛拍岸 

                         卷起千堆雪 

↓ 

                         羽扇纶巾 

写  人    谈笑间 

                         樯橹灰飞烟灭 

↓ 

感  慨——人生如梦 （壮志难酬）  

 王笑天