云南砚山平远一中　　田锦宁 

    一说到语文教学，尤其是中学语文教学，大家所所津津乐道的，往往是教法上如何如何地创新，而很少涉及到学法方面的创新。教学应该是教与学两个方面，二者相互依存，缺一不可，而且教是为了学。因此，学法上的创新，对于这样一个带有根本性的问题，我们不应该回避，更不应该置之于被遗忘的角落。 　　就这一问题，根据近二十年的教学经历，让我首先来谈几点不成熟的看法，仅供广大的中学生朋友们参考，同时，虽然不要求能“一时激起千层浪”，但衷心希望有更多的有识之士，更多的同仁来关注这一问题。 　　　　　　　　　 学法上的创新，应该体现为以下几个方面： 首先，总体了解的创新。拿到一本新教材，最好是一来就从教材的说明入手，对全册书的内容及其编排的特点有一个总体的认识，即内容分为几个方面，各个方面都涉及到哪些篇目，这些篇目中哪些是教读课，哪些是自读课。教读课中，哪些要求熟读，哪些要求背诵。总之，就是把整本书内容的轮廓勾勒出来，作一个大致的了解。这一点，可以说，不用老师教，不用老师讲，只要肯投入一定的时间，肯下一些功夫，学生都能够独立完成。 其次，适当超前的创新。在对全册书的内容已有总体了解之后，针对所有内容的主次和轻重缓急，有计划有步骤的适当超前。也就是在老师教读或指导阅读之前，凡是通过自己的努力能够独立完成的就先行一步。这里所说的适当超前，已经不再是传统意义上的课前预习，而是从宏观上和从微观上独立自主的对全书内容的进一步掌握。这一点可分作三步走。第一步，就象看一部小说集或散文集一样，快则一周，慢则两周，从头到尾的对全册书进行浏览一遍。第二步，对重点篇目或自己比较喜爱的文章实行重点阅读，细细品味，而且要有不品出个子丑寅卯酸甜苦辣来，就绝不罢休的决心和信心。第三步，是在前两步的基础上进行背诵记忆，以达到积累充实的目的。这一步主要是针对要求背诵的古诗文。 再次，走出课本的创新。在课本中学到了知识，积累了知识，练就了一身过硬的基本功。这还不是最终的目的。最终的目的还在于走出课本，把所学到的知识运用到广阔的社会实践活动中，并在运用过程中使知识得到更进一步的充实与完善。这一点，更要求学生必须克服对老师的依赖思想，即老师要求做的要做到，要做好；老师没有要求做的，只要有利于自身身心健康成长，有利于开眼界，长见识的，也要学会去探索，去做。诸如看课外书，听广播，看电视，网络畅游。还有，是农村的，要创造条件寻找机会进城看看；是城市的，也不妨下农村体验体验纯朴民风是怎么回事，或者投身到大自然的怀抱中去。简而言之，走得越多，就会看得越多，听得越多，学得越多，做得越多。这些，仅凭有限的课本与狭小的课堂空间是很难做到的。 以上的创新行为，实际上已经打破了学生只会跟着老师的屁股走，老师指东学生就不敢打西的传统学习模式，取而代之的是一种开放型的，积极主动的，自由民主的，充满生机与活力的，全新的学习模式。