赵光银     

    鲁人版《语文读本》（下称“读本”）是根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》编写的，它体现了《普通高中语文课程标准（实验）》的精神，与山东人民版普通高中语文教科书配套使用。读本在文本选择方面以人文性、经典性、新颖性、广泛性为原则，在体例方面同教材一样，也采取了单元加“活动性学习专题”的形式，是高中生语文学习必不可少的学习用书。如何在语文教学中合理地使用读本，切实发掘它的作用，提高学生的综合语文素养，顺利达成新课程标准提出的目标，是不少一线老师苦苦思索的问题。笔者认为，从读本的结构特点出发，分类合理使用，不失为一条行之有效的良策。

    读本在体例结构方面与教材相同，只是内容更加丰富。每单元由“作品赏读”“活动拓展”“经典助读”“学法导读”四部分构成。针对不同部分的选文意图与特点，教师可以区别对待，合理使用。

    一、“作品赏读”部分的内容同教材一样，打破了文体的束缚，围绕单元话题进行选编。选文兼顾古今中外的精美文章，约占全书的百分之六十，是读本最重要的组成部分。其旨在丰富和拓展教材的单元话题。例如，教材必修五第三单元的话题是“历史坐标上的沉思”， 选文有《永遇乐•京口北固亭怀古》《阿房宫赋》《第十二座雕像》《金字塔感言》和苏洵的《六国论》。读本以同样的单元话题命名，选编了《过秦论》《伶官传序》《我若为王》《中国之美》和苏辙的《六国论》等八篇文章。编者如此编选的用意十分明显，即拓展学生的阅读空间，加深他们对单元话题的理解与感悟。作为教师，我们可以先挑出重点的篇目，在课堂上适当地加以介绍和渲染，激发学生强烈的阅读欲望，使他们心生向往之情，不读难快。还可以给他们巧妙地布置阅读比较题，比如：我们已经学习了苏洵的《六国论》，他的小儿子苏辙也写了一篇《六国论》，就在读本的173页，大家可不要错过了。这样一来，大多数学生就会进行比较阅读并确实从中收益。此类可以进行比较阅读的文章相当多，只要老师多加提醒和指导，学生就会在这块阅读天地中自由驰骋寻觅。

    二、“活动拓展”部分的内容是与教材中的“学习活动”相对应的。它既是针对读本选文的学习而设计的，也具有整合教材与读本，打通课内、课外学习的作用。这些活动设计充分考虑了可操作性，大多能够使学生独立完成或小范围合作完成。这一部分的设计彰显了鲁人版教材“活动学习”的特色。事实已经证明:学生十分喜爱这种学习方式。关键是教师要认真组织，绝不能为了赶教学进度对此视而不见。在这一部分，设计了诸如“风光摄影展”“板报展”“朗诵会”“采访”“辩论”“我做小导游”等十分有趣的活动。在活动中，学生的遣词造句能力、分析概括能力、语言组织能力、快速反应等能力都得到了锻炼和提高，正是在丰富多彩的活动中他们的语文水平不断地得到提高。在一次辩论活动之后，我的两个学生为了说服对方，竟然又广泛查阅资料，两天之后才终见分晓。学生的学习热情一旦激发起来了，挡都挡不住！希望老师们整合教材与读本的阅读资源，大胆地组织学习活动，你将会收获很多惊喜。

    三、“经典助读”部分的内容是为帮助学生学习教材而设计的。所选篇目都是优秀的阅读范本。有的介绍文本作者，有的是名家对教材的经典解读。例如在学习了《为了忘却的记念》后，读本选编了茅盾的《我和鲁迅的接触》以及鲁迅先生的《柔石小传》；在学习了《荷花淀》之后，读本选编了从维熙的《月光下的孙犁》；在学习了《再别康桥》后，编选了胡适的《追悼志摩》；在学习了《沁园春•长沙》后，编选了《独领风骚---诗人毛泽东》。学生阅读这一部分内容后，不仅对作者和教材有了进一步的理解，同时又阅读了一篇篇美文，丰富了自己的文学素养。作为教师，应该做好引路人，指引学生到这里来寻找阅读的钥匙。当他们吃到甜头后，就会不请自来了。同时，老师也会在这里找到许多备课资料，为自己的课堂教学插上奇异的翅膀。

    四、“学法导读”部分的内容是为提高学生的文学理论素养而设计的，大多是有关阅读写作的理论方法的文章。教材“学习活动”中所涉及的读写方面的要求，读本都力求给予学生理论上与方法上的指导，以提高他们阅读写作的理论水平及独立解决语文问题的能力。例如：教材必修二第三单元的“学习活动”中设计了“请查找资料，了解课本剧的写法，将《鸿门宴》改写成剧本”这一题目，读本就在“学法导读”中选编了《怎样写课本剧》；第四单元“学习活动”中设计了“模拟采访”的活动，读本就选编了《记者采访的艺术》和《新闻消息的写作》。在这一部分还针对教材选编了《如何写作调查报告》《怎样才能写好游记》《略谈评点》《朦胧诗的意象》《赋体说略》、老舍的《散文重要》、叶圣陶的《要认真读书》、章培恒的《古代散文的阅读》等文章。这些文章不仅为学生的学习提供了很大帮助，也为教师的备课准备了充足的材料。其中，个别文章可能略有难度，教师要给学生作必要的讲解。这一部分内容，教师如果提前阅读，将会对自己的授课大有裨益。

    五、每一册读本最后还有一个“活动性学习专题”，内容由“作品赏读”和“活动拓展”两部分构成。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，积极提倡“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。这一部分内容就为学生开展自主、合作、探究的研究性学习提供了材料和思路。例如必修一读本的活动性学习专题是“走近孔子”。选编了司马迁的《孔子世家》、王肃的《孔子家语》、黄仁宇的《孔孟》、南怀瑾的《四书五经的假面目》等权威文章，并且在“活动拓展”中列出了“撰写孔子简介”“寻找心中的孔子”“网上游‘三孔’”“世界的孔子与孔子的世界”四个活动思路，为活动的展开出谋画策，是教师指导学生开展专题学习的得力助手。只要教师认真阅读，合理借鉴，定会省却不少宝贵的时间，取得更好的教学效果。

    总之，鲁人版《语文读本》既是学生语文学习的“课外阅读天地”，是提高学生阅读写作技巧的益友，又是引导学生开展研究性学习的“研究文献”和良师，还是教师的“备课参考”和“教研资料”。教师只有在全面了解读本结构特点的基础上，才能更加合理地使用读本并有效提升其价值。  

 

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