教  学  目  标 、

1.知识与能力：

学习鲁迅先生破立结合、正反对比的论证方法；了解鲁迅杂文的文体特点，学习本文幽默犀利的语言，领会文章中带有强烈讽刺意味的语句。

2.过程与方法：

训练整体感知、揣摩语言的能力，提高语言运用的技巧和表达主题的能力；学习本文比喻论证的方法，领会比喻句的深层含意；理清作品的论证思路，感受本文无可辩驳的逻辑力量。

3.情感态度价值观：

领会作者对待遗产和外国文化的观念；理解批判继承的原理和实行“拿来主义”的正确主张，坚定“改革开放”方针路线；理解“拿来主义”的精神实质。

教学重点

1．理解什么是拿来主义以及为什么要拿来

2．理解比喻论证的方法

3．理解破与立的关系

教学难点

1．“送去主义”是难点。因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。所以讲解时要适当介绍背景，把费解的词语作重点讲解。

2．反语的运用

3．理解鲁迅杂文的特色，进而理解杂文的写作特点

教学步骤：

第一课时

 一、创设情境

同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。唐诗宋词，古今中外的文学作品都看了不少，每天我们也进行交流，但对于这些文学作品，前人留给我们的文化遗产，我们该以什么样的态度来接受它呢？

著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。

 ——板书课题、作者。

二、知识积累

1．走近作者

    简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。

成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

    2．探寻背景

    本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

    本文写在中华民族 灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的 文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。

    3、“介亭”二字的由来

一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个 地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。

三、学生自读课文，掌握基础知识（A级） 

1、注音：

自诩（   ）  残羹（   ）冷炙（   ）譬如（   ）给与（   ）礼尚往来（   ） 脑髓（   ）  孱头（   ）蹩进（   ）糟粕（   ）瞌睡（   ）冠冕堂皇（   ）吝啬（   ）国粹（   ）茅厕（   ）徘徊（   ）磕头（   ）故弄玄虚（   ）

暴殄天物（   ）高屋建瓴（   ）

2、改正别字

辨解（   ）     残羹冷灸（   ）

礼上往来（   ） 嘻笑怒骂（   ）

针贬时弊（   ）  自栩（   ）

陷    井（   ） 积重难反（   ）

暴唳恣睢（   ） 祖上荫功（   ）

四、理清思路，整体感知

1，鲁迅先生提出的“拿来主义”针对的是什么错误思想？

明确：闭关主义和送去主义

齐读1-3自然段，说说 “闭关主义”和“送去主义”的危害是什么？

闭关主义的危害——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子。

送去主义的危害——子孙给人家磕头贺喜，讨一点残羹冷炙。

正是上面两种主义有巨大的危害，作者才提出了自己的观点。请同学们找一找作者的中心论点在哪里。（结合文章题目进行引导）

展开全文阅读

虽然作者在第5自然段就提出了“拿来主义”的命题，但第7自然段才准确地阐释了怎么去“拿”的问题，因此文章的中心论点就是第7段：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

这种先批判错误的思想，然后树立自己观点的论证思路叫什么？

先破后立

四、小结

第二课时

一、复习导入

二、本杂文中作者提到了几个“主义”？作者对此的态度分别是什么？ 

 学生思考回答：

①闭关主义  

②送去主义  

③送来主义  

④自己来拿。

    

1．分析“闭关主义”  

问：什么是“闭关主义”呢？作者是怎么对待它的？   

    

自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。

作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定闭关主义

2．分析“送去主义”  

问：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了” ，作者这样说有依据吗？作者是何态度？

有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。  

教师板书：

送古董                衣钵相传

送画      送去主义    落后反动

送活人                媚外求荣       

                                              

3．第3段是难点，它的论证过程比较复杂。本段用了类比的方法。请将类比的内容填上：自诩地大物博；崛起地下的煤就足够全世界几百年之用；只送去，不拿来；子孙沦为乞丐（亡国灭种）。（一、二没有现成的句子，但自己可以概括出来）                           

读课文填表格。

尼采：自诩是太阳

光热无穷

只是给予，不想取得 

他发疯而死

中国： ——   自诩地大物博

      —— 煤矿丰富

——只送去，不拿来

——只是给予，不想取得

—— 亡国灭种

问：这是例证法。那么谁来说一说作者是怎样否定“送去主义”的呢？  

    

通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。  

否定送去主义

3．分析“送来主义”  

问：“送来”的都是些什么东西？   

 送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”

问：这种“送来”的本质是什么呢？   

倾销商品和文化侵略。   

否定送去主义  

4．总结：  

闭关主义，实行不通。

送去主义，沦为乞丐。

送来主义，大受其害。   

所以，我们要——自己来拿。

由此看来，1—7段论证的是什么问题？                      

只是“送去”，有往而无来——有悖于交往原则,  

（破）  只是“送去”，必沦为乞丐——要正视历史逻辑  

听凭“送来”，大受其祸害——应吸取现实教训  

错误的做法（破）                                       

正确的做法（立） 

先破后立

      

1—7段论证的是为什么要“拿来”，照此思路，那么，8—9节论证的是——怎么拿来。

第三课时

一、复习导入

二、分析比喻论证  

作者在提出了自己的观点以后，就要说服别人赞成拥护自己的观点。这个过程就叫论证，其间采用的方法就叫论证方法。8，9两个段落是在论证中心论点的，主要运用了比喻论证。

1.请同学朗读第8段，说说大宅子在比喻什么？

大宅子比喻外国文化或者古代文化遗产。



2.面对大宅子有三种不同人物，请大家从心理、行为两方面来分析他们的本质特点。

学生思考、讨论，完成表格。

人物 孱头 勃然大怒 羡慕旧主人

心理 怕染污 放一把火烧光 欣欣然接受一切

行为 徘徊不敢走进门

本质 拒绝接受 坚决排斥 全盘接受

特点 懦弱无能 盲目偏激 愚蠢无知

孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）  

浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。  （左得出奇）  

废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）

 3.从这些人物的外号来看，就知道鲁迅先生是对这些人的情感是贬义的。文中哪句话可以体现作者的态度？

学生浏览课文，回答问题：

 “拿来主义”者是全不这样的。

4.那么“拿来主义”者是怎么做的？请同学来朗读第9段。



他占有，挑选。

5．“拿来主义”者对待“鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯，姨太太”是怎么占有，挑选的？通过比较，大家说说这些比喻的内涵是什么？

名称 鱼翅 鸦片 烟枪和烟灯 姨太太

特点 有养料 毒品和药品 形式好看，内容恶劣 堕落

态度

做法 吃掉，不用它来宴大宾 送到药房里去，以供治病之用 送一点进博物馆，其余的大可以毁掉 各自走散

本质

内涵 精华 精华与糟粕并存 只有形式价值的糟粕 糟粕

6．请大家用八个字归纳“拿来主义”者的做法。

取其精华，弃其糟粕

三、归纳本文中心  

学生讨论交流，明确本文中心包含四个要点：

 ①批判国民党反动政府的卖国政策，  

②批判对待文化遗产的错误态度，  

③阐明对文化遗产的正确主张，  

④指出正确对待文化遗产的必要性。  

四、总结本文的论证艺术。    

1．比喻论证（8、9段）------用有相似点的事物打比方。  

展开余文

2．类比论证（第3段）------用同类事物相比较。  

3．对比论证（8、9段）------用性质相反事物作比较。



第四课时

一、复习背景，了解作者的写作风格——讽刺  

二、体味文中词语的讽刺、幽默的效果。   

读课文每一节 ，体会语言特色

注：鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，语言风格：犀利、幽默、讽刺。

请学生找出文中有关例句，具体体味。   

 1. 例：捧着“几张古画”“一路的挂过去”

“捧”刻画恭敬的媚态，

“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可鄙可笑。

2.“活人替代了古董”，“算得显出一点进步了”。

反语。媚外求荣又出新的花招，愈演愈烈，讽刺强烈。  

3.“一者见得丰富，二者见得大度”

 “丰富”“大度”应加双引号，反语讽刺其不自量力。 

4.学生质疑，讨论、 进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果。

三、拓展知识，延伸思想

1． 毛泽东说：古为今用，洋为中用。

2． 改革开放的总设计师邓小平说：不管白猫黑猫，抓住老鼠的都是好猫。

3． 随着改革开放的深入，我们不断地从外国拿来一些东西。你发现在改革开放的过程中我们都“拿来”了什么？有哪些是我们没有经过挑选拿错的东西？

服饰文化（牛仔裤，西装，T恤）

      饮食文化（肯德基，麦当劳，必胜客）

管理文化（4S，7S）

     影视文化（欧美大片，日剧韩剧）

     网络文化（即时聊天，网上购物，电子银行）

     拿错的东西：暴力，色情，选秀，各种低俗娱乐

归纳：“拿来主义”是鲁迅先生针对如何对待外国文化而写的一篇杂文，其精髓就是要我们批判地吸收外来事物，取其精华去其糟粕。这样的思想也可以用在本国的文化遗产方面，只要是精华的东西，我们就可以毫不客气的“拿来”。

四、布置作业

 

马晓风