安全工作事关学校的稳定大局，安全、质量、课改等成为各级各类学校工作的重点和核心已形成了共识。“皮之不存，毛将安附？”，安全是学生学习、生活的前提和基础。学校、教师对学生的安全教育最终都要转化成学生的安全意识和实际操作才是安全教育的最终目标。为了落实目标，确保稳定，作为安全教育的基层员，学生安全的直接责任人之一的班主任，在实际操作中如何才能让本班的安全工作落实到位呢？

一、上传下达，保持“政令”畅通。

经过校委会、学校行政会议及工会民主表决，依据上级文件及指示，学校制订了一系列安全教育、安全管理的文件、制度、措施。这些制度有些是要求各级各层领导、教职工做到的，有些是要求学生直接参与的，要求学生形成安全意识和实际操作的。很难想象没有学生参与的安全制度、安全措施将怎样去落实。

    所以，我们班主任就应该抽夕会、班会开辟“专栏”搞安全教育制度讲解，部分与学生身心健康联系紧密的还应让学生做笔记，写心得体会。尤其是对新生入学安全教育要细致，要加强，要落实，发现隐患要处理要整改。我们当中有一小部分班主任老师视学校制度为摆设认为学校会利用入学教育、校会或周一升旗的时间指导讲解，自己不必再去班门弄斧了。他们真正关注的是班上有几个“苗子”，如何鼓励他们，重抓他们，把他们推到全年级学习成绩好的学生行列之中去；他们真正关心的是班里自己所教学科的成绩，他们霸占学生的夕会、班会时间加大力度训练，大讲特讲自己所教科目的文化课。这会造成：午休，早午晚餐时间，有学校保安或科任教师巡视值班，学生认为是该老师有事找某个同学，遇到紧急问题又不主动汇报，甚至学生出现了安全事故，报告到了班主任老师那里，班主任老师不是先全力处理、整改、救护，而是气势汹汹、满脸埋怨地把责任全部推到学生身上的局面。

岂知，现在不少学生最敬畏的老师就是班主任。那些安全制度，安全预案不经班主任老师之口讲解、指导、演练，学生就难以听进去，安全就难以受到应有的重视，安全隐患就在所难免。

二、走自己特色的安全教育之路。

    学校的安全制度、文件是个大前提，是一个安全教育的方针。每一个级，每一个班每一个学生都有自己的特点。班主任老师要在熟悉国家、学校安全制度的基础上，熟悉自己班上学生所在的教室，了解其环境，预见其隐患；走访自己班上学生所在的宿舍，探讨具体的安全防范策略；电话联系走读生的家长，实地察看校外租房生的租住情况，了解学生的行踪及“执行”监护人情况，预计其隐患及防范措施。

    熟悉学情，了解学生是教育的前提和基础，班主任要通过问卷调查、走访、开座谈会，电话交流等形式了解每一个学生的特点。对那些胆汁质、易冲动的学生应对其设身处地地教育引导，给他们合理发泄的机会，让他们吐出心中的块垒，同时观察其行动，对他们的过激思想及行为进行纠正，面对面地交流，预见其危害。对那些单亲孩子，留守学生，特别是有特异体质（如患癫痫、低血糖晕厥等症）的学生应有一个把握，除了告知本班的其他科任教师外，还应告诉班干部，培训班干部初步的处理措施，在体育运动或其它活动时应特别注意。这个问题下面还会具体谈到。

三、选好主管安全学生干部，培训指导好应急处理措施。

学生干部是班主任老师的左膀右臂，“君子性非异也，善借于物也”，“他山之石，可以攻玉”。怎样选好班干部呢？安全类班干部主要由较为身强力壮，“社会交往”能力强，热心为同学服务的学生担任。可设安全类副班长一名，享受“副班级”待遇，安全信息员男女生各2名，一名公示，一名“卧底”，安全调解员各2名（也可以由其他班干兼任）。选这些助手时要充分考虑到住校和走读，男女生的数量。这样难道不会造成班上“官僚机构”的臃肿吗？不会的，处于青春期涉世未深的青少年学生其实善于表现自己，善于用行动来证明自己的能力，大多数学生是乐于服务同学及班级的，特别是乐于服从和服务于班主任老师。对于这些班干的设置，其原因有二：第一，班主任虽为“几乎全日坐班制”，但也有不在办公室和监管不到，监管不力的时候。他们除了做学生工作，还有繁重的教学任务。安全信息员可以及时提供班上的学生动态，来自学生公寓的“卧底”会及时告诉班主任哪些学生带有管制器械，哪些学生在酝酿行凶；安全调解员对于及时到位调解“白热化”的“交火”事件或突发事件有良好的作用。第二，有些安全事故是突发的是隐藏起来的。如，学生屁股下面的凳子；学生文具盒里的圆规；教室后边的拖把；数学老师用的三角板，其常态是坐具、学具、工具、教具，但这些东西在特殊情况下可能转化为凶器，安全调解员的及时到位会降低事态，避免因医药费用带来的双方家长的纠缠。当然最终从思想上的调解还得靠班主任自己。

    班主任老师应该就防伤害、防踩踏、防山洪、防溺水、防火灾、防电击、防地震、防流行病等问题对全体学生进行培训，不同的季节根据其特点有侧重有针对性地对某些安全问题讲解强调。与安全委员进行会谈，群策群力将安全事故及损失降低到最低限度。学生最熟悉自己生活的情况，班主任听听学生的见解，顺便把握一些情况，再制订出相关的措施及细则，会收到意想不到的效果。

四、及时充电，强化理念，细化安全教育及制度。

安全教育常讲常新。时代不同，季节不同，环境不同，安全事故的情况变得多样。

    在紧张的学习工作之余，班主任老师还宜经常读书看报，上网搜集与安全有关的案例，强化安全理念，再结合班上学生的实际，或全体或单个地对学生进行安全教育，细化防范措施，教会其防范方法，强化安全意识，初步形成安全理念。

    总之，我们班主任应与时俱进，重视安全教育，为学生的健康成长尽职尽责，为学生以健康的姿态向高一级学校奋斗铺平道路。

 

李明亮