一、 教学要求：

１、 通过法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。

２、 默读课文，练习分段，继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。

３、 学会生字新词，练习用“可是”造句。

４、 有感情的朗读课文，背诵第六自然段。

二、 教学重点：

同教学要求２　

三、 教学难点：

理解填上字后的作用。

四、 教学用具：

投影片

五、 课时安排

３课时。

　　　　　　　　　第一课时

教学要求：检查预习情况，熟读课文，质疑。

教学过程：

一、 导语：

今天，我们来学习第１９课语言的魅力。

二、 检查预习情况：

１、 音、形、义

（音）魅、漆

（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆

（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛—形容衣服破破烂烂。

乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

２、 自读课文，做到正确。

三、 读熟课文。

１、 自由读课文，做到正确。

２、 再读课文，争取正确流利。

３、 同桌互读互查。

４、 指名读。

５、 自读自查。

四、 默读课文，质疑。

五、 小组讨论，归纳疑问。

六、 全班讨论，归纳疑问。

（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

作业：抄写生字词，读熟课文。

　　　　　　　　　　第二课时

教学要求：理解课文内容，分段，归纳段意。

教学过程：

一、 导语：

为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

二、 默读课文，给课文分段。

１、 默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

２、 每个自然段讲了什么？

３、 给课文分段。

第一段：１～５自然段。

第二段：第６自然段。

或：

第一段：第１自然段。

第二段：２～５自然段。

第三段：第６自然段。

三、 理解课文内容，概括段落大意。

１、 要弄清为什么添上字后会产生这么大的作用，就要知道：①添上了哪几个字？②添上前与添上后有什么变化？③为什么会产生这么大的作用？

２、 理解第一段。

①、默读，思考：添上之前与添上之后有什么变化？

之前：无动于衷，淡淡一笑，姗姗而去。什么也没有得到。（体会乞丐的穷苦与有钱人的冷漠）

之后：笑着，多极了。

②、诗人为什么满意的笑了？表达了他怎样的心情？

（他对自己在那行字前面添上的几个字所起到的作用感到满意，也为自己能用“语言”帮助了那为穷苦的盲老人感到高兴。揭示了诗人关心同情穷苦残疾人的善良品质。）

③、有语气地朗读。

④、概括第一段段意。（哪些内容是主要的？自己试着归纳。）

３、 理解第二段

①、 默读课文，想想诗人让·彼浩勒添上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

第６自然段描绘了一幅怎样的图画？与让·彼浩勒加的几个字有什么关系？

（“春天到了”自然会使人们产生许多美好联想，“可是”一词把正常人和盲人拉到了一起，形成鲜明的对比和极大的心理反差……）

②、 有语气的朗读第６自然段。

③、 概括第６自然段段意。

（诗人添上了几个字后木牌上的话具有浓厚的感情色彩，使行人产生了同情心。）

四、 有感情的朗读课文。

作业：有感情的朗读课文，背诵第６自然段。

　　　　　　　　　　第三课时

教学要求：完成课后作业。

教学过程：

一、 搭配词语。

二、 照样子写句子。

可是：转折关系。句子前后意思相反。

１、 理解例句的意思，体会“可是”前后的句子关系

２、 补充句子。

教室外同学们有说有笑，可是（我在教室里闷闷不乐。）

屋外大雪纷飞，可是（屋子里温暖如春。）

３、 自己用“可是”造句。

已经是深夜十一点了，人们进入了甜蜜的梦乡，可是爸爸还在工厂加班。

三、 检查背诵情况。

１、 自己背诵第６自然段。

２、 指名背诵。

３、 一起背诵。

４、 同桌互背互查。

附板书：

　　　　　　　　　　　　１８、语言的魅力

　　　　　　　　　　　　无动于衷

　　　（春天到了，可是）我什么也看不见！

　　　　　　　　　　　　多极了