教学目标：

　　1、知识与技能

学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。

2、过程与方法

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

3、情感、态度与价值观

要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

重、难点与关键：

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。

课前准备：

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。　

教学时间：1课时

教学设计：

一、精心导入　

1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。（出示多媒体）

2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

　二、检查预习情况

1、简介作者

2、根据拼音写字或给加点的字注音。

3、读词、理解词语。

奇幻：出人意料的，充满变幻的。             乌有：虚幻，不存在。

裹藏：缠绕着藏起来。                       引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

3、抽生分节朗读课文，读后评价。

三、诵读课文，感知内容　

1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。

3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：（多媒体）　

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。　

b．本诗表达了作者怎样的思想感情? 　

c．本诗可分为几层，试概括大意。　

4、讨论后教师引导学生明确：　　

a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。　　

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。　　　　

c．诗歌分为三层：

第一层（1—2节）：通过发问，引发联想；

第二层（3—6节）：具体抒写，无限遐思；

第三层（7节）：回应发问，照应开头。　

5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

6、自主探究　　　

问题组：研读3—6节，思考下列问题。　

a．诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用？

b．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 

c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 　　

d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 　　

e．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？　

7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系？这样写好在哪里？

最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？(讨论后回答)

（1）生命的起源。（2）生物进化的历程。（3）人类的出现。

9、沉睡亿年的石头说了什么话？

诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物

进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

10、诗歌把化石称为“你”有什么好处？

这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

四、课堂小结

1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟？

2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

五、拓展延伸

见《鱼化石》艾青著

六、作业布置

1、这首诗里，作者运用了       的手法，将        当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得             。

板书设计：

16．化石吟

发问 想像——

遐思 飞跃——神奇景色

回答 呼应

科学神奇——人类伟大

 

宋超文