年级：八年级                  科目：语文                 执笔：韩云生  

审核：八年级语文备课组　    课型：文言讲读课             课时：一课时

时间：2012-10-２２                      班级            姓名           

教学目标：

【知识与能力】：1.对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。

2.品味其简洁的语言，体会兄弟之间的至爱亲情。 

【过程与方法】：通过反复诵读、小组合作理解作品及主题。

【情感态度和价值观】：感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

学习重点：1.《世说新语》在中国小说史上的地位和作用 。

2.《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

 学习难点：子猷前后的表现是否矛盾。

学习过程：一、自主学习。（一）.文学常识。

１.走近作家：刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。

２.作品简介：本文选自《世说新语》，这是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说。刘义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。故事短小、语言简洁是它的特点。《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。此篇属《世说新语•伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，表达感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。

３．子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。 子敬：王献之，王羲之第七子，东晋著名书法家。幼时从父学书，后来自创一格，与父亲齐名，人称“二王”。主要作品《洛神赋十三行》《鸭头丸帖》。

（二）.朗读课文。１..给下列画线的字注音：

子猷 　　  病笃　　　索舆　　　奔丧　　 好琴　　

　掷琴　　　恸绝　　　亦卒　　　不调　　　了不悲　

２.画出下列句子的停顿(只画一处)

(1)、因恸绝良久      　　(2)、月余亦卒　　　　　(3)、子敬素好琴            

(4)、便径入坐灵床上　　　(5)、便索舆来奔丧      (6)、此已丧矣

(7)、何以都不闻消息      (8)、都不哭

３.这则故事写了                                  ，表现了      　　　　　　　　　。

(三).课前预热。

１.“煮豆持做羹，漉菽以为汁； 萁在釜下燃，豆在釜中泣， 本是同根生，相煎何太急”你知道有关这首“七步诗”的故事吗？你如何评价曹丕的行为？

２、在你的身边，你看到过哪些体现手足情深的感人事例？

三、合作交流：(一).感知课文

1.小组活动，结合工具书、课下注释读课文、译课文。

2. 找出下列翻译的不当之处。

（ 1）、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？ 

翻译：子猷向左右问：“凭什么总听不到子敬的消息。” 

改错： 

（2）、原文：语时了不悲。 

翻译：说完话后根本就不悲哀。 

改错：

  （ 3）、原文：便径入坐灵床上。

翻译：（子猷）从小路上走向灵床。 

改错： 

(二)理解文意

1、找出文中子猷的语言并分析其表达作用？                            

2、文中表现子猷一心挂念弟弟的三个动词是什么？

3、你能猜测出子猷死亡的原因有哪些吗？

4、课文中哪些语句最能表达子猷对子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”,你认为“不调”说明了什么？

５、有人说,结尾一句话是多余的.你的看法呢?

６、这篇文章虽短小，却能尺水兴波，悬念不断。说说文中都有哪些悬念？

三.拓展延伸 ：１、文中的子猷、子敬都是晋代大书法家王羲之的儿子，都以书法和行为“卓异”著称，是当时的“名士” 。本文中子猷的行为就想显得蹊跷难解。弟弟死了他不哭，还弹琴，而后来却一发不可收拾。你能谈谈你的理解吗？     

２、收集写手足之情的诗句和谚语

３、读了《人琴俱亡》这则故事，你有什么感受？

 

学（教）这节课后的收获

 

韩云生