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标签:作文指导
突破作文难点,引导思维规律


       

      北京市西城区黄城根小学 

      ○许嘉琦○ 

      小学生作文以写记叙文为主。记叙文的内容详略得当才能重点突出,才能很好地表达文章的中心思想。

      但是,学生往往不分主次,要么都很简略、空泛;要么处处详写,繁琐冗长;甚至主次颠倒,喧宾夺主。总之,如何做到有详有略,详细得当,成了提高学生作文水平的一个难点。

      怎样突破这个难点呢?我是这样指导的。一是布置观察提纲,使学生有详有略地进行观察;二是指导学生拟定作文提纲,教给详写和略写的方法。比如写《参观自然博物馆》这篇作文。这里展出了成千上万的生物标本,学生写作的难点就是怎样选取素材,怎样安排详略。为了备好课,我分三步走。我事先去参观以便做到心中有数,学生观察什么?怎样观察?记些什么?指导课上突破什么难点?老师的头脑中要有蓝图。回来后给学生上参观前的“预备课”,课上指导以下几点:

      1介绍展览室的布局与内容。

      2指导怎么看,提三点要求:

      ①按展厅的空间位置观察。

      ②分门分类地看(有的浏览,有的详看。)

      ③注意观察生物的特点。

      3指导参观时记哪些内容。

      ①浏览的内容,只记自己喜爱的生物名称。(展出的系目有“门、纲、目、科、属、种”如腔肠动物门、节肢动物门、昆虫纲等,学生记起来困难。)

      ②细致观察的动物,从各展室中选自己最喜欢的一两种生物的名称、形状、颜色、神态记下来。

      ③把同学们参观时赞美的语言及自己的想法,感情摘记下来。

      第二步参观时做现场指导。讲解必要的知识,提示要点。学生边看边记,边听边想。有的粗看,有的细看,有的记得多,有的记得少。观察的粗细,记录的多少,为作文的详略做了必要的准备。

      第三步是作文指导课。课上,我和同学们共同回忆参观时的情景,在头脑中重现了一幅幅的画面。我引导学生谈参观的感受,他们都说,大自然是美好的,是奇妙无穷的,激起了他们对大自然的热爱和探索的兴趣。这实际上是确定了文章的中心思想。然后指导学生按参观的顺序组织、选取材料,围绕中心安排详略。同学们凭借参观时的印象和手头的摘记,对于自己最喜爱的那一两种动物,写得都比较详细、具体。对于三个展厅的主要内容都能简略地记叙。作文中的难点迎刃而解了。

      文章有了详略,如何进一步把详写部分写得具体、形象,还需要老师进一步指导。下面是一位同学作文中略写部分:

      “我们怀着好奇心,来到了动物陈列第二室。这里是飞禽走兽的天下,左边展出的为鸟类,右边是兽类。

      兽类中有长着大犄角的牦牛,有戴着‘太阳眼镜’和‘黑耳套’的大熊猫;有顽皮的猴子;鸟类中有美丽的孔雀,有善于学舌的八哥。我们看了,发出了一阵阵的笑声。”

      下面是详写的段落:

      “……鸟类中的大犀鸟更是奇特。那巨大的鸟从头到尾足有一米多长;胸腹部乌黑色,脖子金黄色;两翼和长尾的斑纹黑白相间,有一个桔红色的大嘴。在灯光的映照下全身闪闪发亮,真是雄姿勃勃,不愧为鸟类的雄杰,同学们看了都赞不绝口。”

      再如,写一种动物也有详略之分。下面是一位同学描述昆虫类---蝴蝶的段落:

      “哎呀!真好看啊!展橱里各式各样的蝴蝶把我吸引住了。一只只蝴蝶像五彩缤纷的花朵争妍斗艳,多漂亮呀!有金裳翼凤蝶、兰屿乌凤蝶、三尾褐风蝶等等。其中,重月纹凤蝶最漂亮。从‘说明’上了解到它也最珍贵。这种蝶前翅乌黑,上面布满了黄绿色的小点点,就像夜空中闪烁的星星。它的后翅更美,灿烂的青蓝色斑点,边缘上还镶着朱红色的弦月纹,真是绝色佳品。怪不得人们把蝴蝶叫做会飞的花,真是名不虚传。”

      这一段先概述蝴蝶种类很多,然后细致描写了一只蝴蝶。

      在写《参观菊展》这篇作文时,学生描写菊花常常用“真美丽呀”“五颜六色”“争奇斗艳”等词语笼统地概括。怎样描绘一朵菊花,是这篇文章的详写部分,也是难点,我是这样指导的:

      1写出菊花的名称。

      2描写全貌(花朵的大小、颜色、样子)。

      3描写花瓣的形状(有管状、丝状、条状、勺状)。

      4写花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……)

      5写看花时的感受。

      学生按这些内容细致地观察、记述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花写得形象了。上面的指导,不是死板的公式,是灵活的,根据人们观察事物的习惯和规律教给学生观察和记叙的方法。

      人们第一眼看到的往往是花的颜色及花朵的姿态,花的神韵。细看时,才注意到花茎上挂着个小牌子,上面有花的名称。按这样的顺序写,显得更真实,更自然。学生运用这种方法独立思考,独立选材,使其个性有合理的表现余地,写出来的作文才不千篇一律。同时,也有助于转变那种说假话、说套话的文风。突破一个难点,学生就能举一反三。


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      再如写《一堂体育课》这篇作文。这节课的内容是“跳山羊”。一堂课的内容安排有“整队”、“做准备活动”,主要内容则是“练习跳山羊”。而在练习过程中,有“教师的示范动作”,有“其他同学怎样练习跳”,有“自己怎样练习跳”。“自己怎么跳”是这篇作文中的详写部分,也是这篇作文的难点。

      我就重点指导写“一个同学‘怎么跳’”。我提示学生,无论写他人或自己都要按“跳之前”、“跳之中”、“跳之后”的顺序。写他人要注意观察人物的神情、动作及场上的气氛;写自己还要注意表达自己的心情。

      下面是一位五年级学生写的重点段:

      “下面轮到白云同学跳了,只见他脸上带着微笑,走到助跑的地方,没有一点紧张的神情。他一弓腰便开始跑了起来,步子逐渐加快,当他跑到踏跳板跟前,双脚在上面重重一踏,身子便腾空而起,双手好像只在山羊背上轻轻一沾,身子就像一只灵巧的小燕子跃了过去。双脚便稳稳地落在柔软的垫子上,然后双臂举起。全场同学不约而同地喊了声‘好!’,接着爆发出一阵热烈的掌声。”

      这篇作文,如果有一两处详写,再有略写部分,作文就比较具体了。

      《我们的校园》作文教学实录片断(五年级)

      (一)启发谈话,激发情感,确定中心

      师:同学们喜欢咱们的校园吗?

      生:我在这里度过了童年的时光,我特别喜欢校园。

      师:喜欢校园的哪些方面呢?

      生:校园里绿化得很美,有很多果树,还有四季常青的松柏树,特别是夏天和秋天,校园里有各种鲜花。

      生:我喜欢校园里很多体育设施。如:联合器械架,攀登架,单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。

      师:除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施,最让你们留恋的是什么?

      生:在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动,都给我们留下了美好的回忆。

      师:是的,我们都热爱这座校园,在作文中就要表达出这种情感,也就是这篇作文的中心思想。(板书:一、中心思想)

      (二)指导写作条理

      师:我们描述校园必须按一定的顺序,你们是怎么思考的?

      生:我以进校的路线来写校园的各个地方。如:进了校门走上甬道,来到操场,然后进入教学楼。

      师:思路很清楚。

      生:老师,我按校园的各个方面分类写行吗?

      师:当然可以,你说说看。

      生:我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序:首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况,再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃,有特色,最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。

      师:很好,无论按怎样的顺序,都要注意各段之间的衔接。

      (板书:二、叙述要有条理)

      (三)指导写重点段

      师:文章的思路有了条理,是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题?

      生:应该考虑详写和略写的问题。

      师:是的。文章中要有一两处细致描写,其它方面略写,文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。

      生:重点描述的地方也要有一定的顺序。

      师:很好。首先要确定“立足点”,也就是观察点,然后按方位描述景物,并在字里行间表达自己的情感。

      现在每个同学练写一个详写片断。

      〔板书:三、详细描写(重点段落)

      (一)确定立足点

      (二)按方位描述

      (三)表达真情实感〕

      生:写片断后谈:我走出教学楼,首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天,那茂密的枝叶遮住了阳光,我们在树荫下跳皮筋,做游戏。再往前走,有几棵石榴树,结的石榴又红又大,真想摘下一个尝尝鲜。不,那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目,在这金秋季节,深绿色的叶子中透着红,红中闪着亮,远远看去像火焰一般。走近一看,一个个熟透的柿子,坠在树上,把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木,把我们的校园装点得多美呀!

      生:教学楼里有几个专用教室,我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬头望去,嗬,一盏盏圆形花纹吊灯,镶嵌在屋顶。平视教室,数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧,正中的那台就是我用的。雪白的外壳,红色的键盘,打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。

      二、教师总结:几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时,不仅写景物,还要写出人的生活,要有生活气息。

      从内容入手,在“想”上下功夫

      ——《我们的校园》作文教学评析

      王从淑

      作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作,是从思维到表达的过程。正如语文教学的老前辈叶圣陶所说的“心有所思,情有所感,而后有所撰作”。作文,必须“想清楚然后写”。

      许老师的作文指导课,正是在引导学生“想”上下了功夫。

      重在引导思路。想清楚然后写,都需要想什么?为什么要写,该怎么写,包括哪些要写,哪些用不着写,哪些写在前,哪些写在后面等等,都要想清楚。对这些问题,许老师是通过四个问题引导学生想的。这四个问题是:喜欢校园吗?喜欢它的哪些方面?按照怎样的顺序写?怎样重点描写?随着老师的引导,学生的思路一步一步展开。文章的中心、材料、条理一一清楚以后,许老师又对详写部分作了重点指导。文章详略得当才能重点突出,重点突出才能内容具体。这样的导,是导在了点子上。

      贵在打开思路。许老师在引导中最可贵的一点,是尽力帮助学生敞开思路,而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。例如选材,可以写校园的环境,可以写校园的设施,还可以写校园里的活动。又如写作顺序,可以按照进校的路线写,也可以按校园的各个方面写。

      总之,是在启发学生自由地表达自己的思想。这样,在语言上学生就可以写出诚实的、自己的话。像有的学生在片断中所写的,看到石榴树上结的那又红又大的石榴,“真想摘下一个尝尝鲜,不……”“瞧,正中的那台就是我用的。……在这里上课真是一种享受。”这真情实感表达得多么自然。

      寻到了思的源头。有了源头,才会不息地倾出真实的水来。这源头就是我们充实的生活。

      《我们的校园》是写学生熟悉的事物。所以,“喜欢咱们的校园吗”问题一提出,马上引起学生强烈的反响。不仅喜欢,而且是“特别喜欢”。因为他们在这里度过了自己童年的时光,这座校园为他们留下许多美好的回忆。熟悉的事物是不是就能写得好呢?不!一个人在一所学校生活了五、六年,说不出校园里有几棵树,都是什么树是常有的事,这叫做“视而不见”。要叙述事物,必须先认识它,了解它。而要认识与了解,必须在观察上下功夫。许老师的学生对他们的校园了解得那么清楚,写得那么具体,有赖于平日的留心观察和积累。可见,许老师引导学生的“想”,是建立在引导学生认真观察的基础之上的。指导学生作文,从指导他们观察、思维入手;培养作文能力,从培养学生观察事物、分析事物的能力入手,这正是“作文教学要从内容入手”的一个范例。

       

       

       

      
标签:作文指导 突破作文
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