设计理念：

    《师说》一文属于“问题探讨”的课型，教学中要让学生在阅读、表达、讨论、交流的过程中发现问题，分析问题，寻求问题的答案，从而培养理性思维。而对于文言课文，还存在着文言知识积累的问题。如何找一个突破点，把这两者结合起来，就是本课教学时要重点关注的问题。为此，我以“读”为本课教学的主线，立足于诵读和研读，诵读要读准字音、读懂文句、读准句读，研读要读懂文意，读出情感，读出思考。在诵读中让学生掌握本课重要的文言字词和句式，在研读中让学生走进作者的内心世界，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，了解作者的教育观点，尤其是对从师问题的论述。这样通过多角度多层次的阅读，让学生从文本中发现新的意义，获得对经典名篇常读常新的体验。

教学目标：

1．积累文言字词，掌握有关的几个文言句式。

2．探究理清课文的逻辑层次，体会论证的严密性，理解作者的“师道观”。

3．训练有感情地诵读课文的能力。

4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学重点：

1．积累文言字词，掌握有关的几个文言句式。

2．探究理清课文的逻辑层次，体会论证的严密性，理解作者的“师道观”。

教学难点：把握“道”的内涵

课时安排：2课时

第一课时  

教学要点：疏通词句 ， 诵读文本。

教学过程：

一、导入新课：

人要想从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求，这就要求我们从师而学。今天我们就来学习唐代文学家韩愈倡言师道的千古名篇《师说》。

二、解题   （见《赢在课堂》36页）

三、了解作者，检查预习案第一题。

四、诵读课文

（一）、读准字音。（检查预习案第二题的第一小题，指导学生在正确发音的基础上初读课文）

（二）、读懂文句。（检查学生对课文中重要字词和文句的预习情况，指导学生在理解句意的基础上再读课文，相关字词句见预习案第二题2—7小题）

1．疏通第一节词句

（1）学生默读第一节，结合注释，疏通词句。

（2）讨论、落实重点字词义、句式特点，翻译疑难句子。

释义：         孰    生乎吾前   固先乎吾   师道   无贵无贱

通假字：       受业

古今异义：     学者     所以      从而

活用：         解惑      师之

句式：        师者，所以传道受业解惑也。

翻译句子：夫庸知其年之先后生于吾乎？

（3）学生质疑

（4）齐读第一节

2．疏通第二节词句

（1）学生默读第二节，结合注释，疏通词句。

（2）讨论、落实重点字词义、句式特点，翻译疑难句子。

释义：   师道之不传     犹且    下      其皆出于此乎     百工之人     族

         谀       不齿     乃反不能及      

通假字：     句读      或不焉 

古今异义：   众人    小学 

活用：   耻学于师    圣益圣，愚益愚  

句式：      句读之不知，惑之不解

翻译句子：其可怪也欤！ 

（3）学生质疑

（4）齐读第二节

3．疏通第三、四节词句

（1）学生默读第三、四节，结合注释，疏通词句。

（2）讨论、落实重点字词义、句式特点，翻译疑难句子。

释义：        常师    之徒    是故     古道   贻

古今异义：   不必

活用：       师郯子------- 

句式：        师不必贤于弟子    不拘于时     学于余

翻译句子：术业有专攻   六艺经传皆通习之

（3）学生质疑

（4）齐读第三、四节

检查预习案第二题2—7小题，学生订正

（三）读准句读（引导学生讨论第一节文句的句读停顿，指导学生读出课文的轻重缓急）

第一节中部分文句诵读的停顿示例：

惑/而不从师

人/非生而知之者

其闻道也/固先乎吾

五、课堂小结：

这节课我们主要梳理了《师说》的重要词句，请同学们平时多注意积累一些文言词句的相关知识，为阅读浅易文言文扫清语言障碍。

六、布置作业：

1．课堂作业：抄写字词五遍{《预习案》二（1）}

2．课外作业：（1）熟记《预习案》中字词义  （2）背诵课文

 

倪慧