【教材分析】：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。因此，在教学中应注重情感的培养。

【教学目标】 ：

知识目标：

1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。

2、背诵课文，了解神话的相关知识。

能力目标：

1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。

2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。

3、深刻领悟故事蕴含的意义。

情感态度与价值观：

体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。

【教学重难点】 ：

1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；

2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵； 

3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

【教学方法】：本课时拟采用如下教法： 

1、 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 

2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在    

相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。 

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、自然导入，我来猜

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。

二、经典神话，我诵读

1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿

2、跟读课文

3、全班齐读

4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果

学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

（1）疑难字词：逐走：赛跑  河：黄河  欲：想要   大泽：大湖  邓林：桃林

（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

5、根据译文，背出原文。

6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？  

与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林 

三、神话精髓，我探究

1、多媒体播放动画片《夸父逐日》，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？  

2、教师示例：扩写“化为邓林”， 学生分组扩写其他画面。

3、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？ 

4、《山海经•大荒北经》中记载：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“与日逐走”？

四、夸父魅力，我感受

1、多媒体展示：学生齐声诵读积累：

巴金《日》：“我怀念上古的夸父......却不如轰轰烈烈的死。”

陶渊明《读山海经•其九》  

人们常以“夸父逐日” 来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

2、神话故事中还有夸父一样的人物吗？说说看。

神化中的“夸父“形象：《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲 、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工 、《愚公移山》中的愚公 ……

3、自我反思：心中的太阳，我去奋力追逐了吗？

五、结束语：

青春，因为创新而美丽；  

生活，因为神话而神奇。  

愿你们打开想象的翅膀，让生活飞向远方。

六、作业布置

1、扩写《夸父逐日》，不少于300字。

2、预习《共工怒触不周山》。

七、板书设计

夸父逐日    

                                    《山海经》

与日逐走——    饮于河、渭  ——北饮大泽—— 道渴而死—— 弃杖化林

宏大志向       英勇无畏                     死而不已、造福人类

 

殷云蔚