三

维

目

标 知识

目标 1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 

2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 

3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。  个性化增补



过程目标 两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 



情感目标 教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。

教学重点 1．感知课文内容，准确理解课文内容。 

　　2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

教学难点 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

教具学具 字典、教科书、笔记本



课 型 讲读

课 时 2课时

情景导入 1、出示《蝉》（虞世南）,让学生读一读，结合自己已有的知识，想一想，看怎么理解。垂緯饮清露，流饷出疏桐，非是藉秋风。 

2、引导学生理解明白：蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能至远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高尚的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助）

3、导入新课：今天我们就来学习一篇与蝉有关的课文。

教

学

过

程 第一课时

一、走近作者  

小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。  

    小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。  

二、指导朗读。  

　　(1)字音  

　　蝉(chán )  收敛( liǎn )   颤动(chàn )  聒(guō )  宽恕(shù)  

　　(2)字义  

收敛：收拢，合拢。 

　 宽恕：宽容饶恕。恕，不计较别人的过错，原谅。 

三、整体感知课文： 

1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？   

2、 作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？ 

  【师生探究】  

   学生回答，老师完善。 

【自学导航】  

（1） 课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。  

（2） “斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？  

【师生探究】  

      学生回答，老师完善：（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。(2) 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。  

【自学导航】  

作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？  

【师生探究】  

学生探究，回答问题，老师点拨  

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。　由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。  

  

四、探究质疑 

1、探讨：作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？  

讨论并归纳：先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。  

2、探究质疑：最后结尾句与开头有什么联系？  

讨论并归纳：由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。  

3、你是怎样理解结尾句？  

讨论并归纳：秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。  

4、探讨：你认为应该怎样做生命才有意义？  

讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。  

                       第二课时

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一、 导入新课：  

同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。 

二、作者简介 

   席慕容，著名作家，画家。1943年农历9月15日出生于重庆，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。主要诗集有《七里香》、《无怨的青春》，散文集《有一首歌》、《成长的足迹》《写给幸福》等。 

三、字词 

卑（bēi）微：卑贱微小，地位底下。  

一丝不苟(gǒu)：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。 

四、朗读感知 

1、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？  

    明确：本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。  

2、作者赞美完了后是不是就此停住呢？  

   明确：在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？  

3、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？  

    明确：此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 

  

4、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？  

　　明确：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。  

五、比较拓展  

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。  

（本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。）  

相同之处：  

1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。  

2、对于生命的理解，都比较积极、认真。  

3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。  

不同之处：  

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。  

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。  

3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。



板书设计 烦人的聒噪  → 惹人厌烦（抑） 

蝉的特点                                →烦→宽恕→赞扬 （扬） 

            病蝉的弱小 → 微不足道（抑）                    ↓ 

                                          不管生命短暂与否，都要好好活 

                                                            ↓ 

                                                    坚强、执着的精神

拓展与提高 1、 通过对《蝉.》这篇课文的学习，在蝉的身上有哪些地方值得你学习的呢？ 

讨论：坚强、执着…… 

2、 在我们的身边又有哪些像蝉这样品格的人呢？举例说说。 

讨论：居里夫人、张海迪、钱学森、霍金等等。

教学反思

作业布置 写一段80字左右的短文或诗歌，赞颂蝉的生命；同步研讨与练习。

 

王博