农村中小学班级管理工作在新形势下遇到了很大的挑战，究其原因主要是以下几个方面情况造成的：其一，近几年，农村中小学留守学生数量逐年增多，使班级管理工作难度也随之大大增加；其二，社会大环境的影响，造成学生也染上了一些不良习气，使班级管理工作遇到了许多新问题；其三，网络的普及、通讯的发达在为人们生活带来方便的同时，也为学生上网游戏和早恋等创造了条件，对此班级管理也是鞭长莫及；其四，班级管理工作反复性大，费时费力，如果方法不当，不仅消耗了班主任的大量精力，收效甚微，而且会使少数“两有生”产生较强的逆反心理，甚至会做出过激的事来……

和平学校从2005年以来对“养成教育”进行课题研究，并且把此项工作与班级管理密切结合起来，不仅使这一课题研究结出硕果，而且为班级管理工作确立了新思路，大部分班主任都能以此为契机，运用新方法加强班级管理，产生了显著成效。如何应对新的挑战，出色地完成班级管理工作任务，我也结合学校的课题研究，把养成教育作为班级管理工作的抓手，取得了很好的成效，得到了学校和家长充分地肯定。以下是我在这几年的工作实际中几点切身感受。

一、在实施“养成教育”之前我校的状况

1、校园环境“脏、乱、差”，卫生状况不如人意

和平学校虽然坐落在田野之中，四面青山绿水，周边环境优美，但校园内环境却不尽如人意：教室内常见果皮纸屑，教室外更是有许多卫生死角。一次广播体操结束后，操场就会变得“五彩缤纷”——那是学生做操时丢下的糖果纸；夏季来临，许多冷饮的外包装或是一次性饭盒常常会随风起舞……这些是因为当时校内的“小店”多，更因为学生的卫生习惯差所造成的。

2、学生出口成“脏”，不是“老子”就是“你妈”

目前，广大中小学生的“语言”习惯令人堪忧，尤其是农村的中小学生出口成“脏”的现象十分普遍，有的孩子动辄就是“老子怎样怎样……”“你妈怎样怎样……”，甚至于一些不堪入耳的话也经常脱口而出，学生的语言没有一点文明可言，这一方面是许多农村家庭的语言习惯太差，另一方面也是受到社会大环境的影响，久而久之，学生就养成了这出口成“脏”的坏习惯。

3、“小皇帝”越来越多，班级管理越来越难。

    由于计划生育政策的深入实施，农村的独生子女家庭也越来越多，“小皇帝”现象在农村也比比皆是；加上农村的经济条件比过去大有改观，做父母的总想让孩子过得更好一些，有的父母甚至认为城市孩子拥有的，我的孩子为什么不能拥有？加上平时不在孩子的身边，心里总觉得欠了孩子的，一旦春节回家，就想拼命地弥补；俗话说：小儿子，大孙子，老太太的命根子，祖父母或是外祖父母对孙子 孙女往往疼爱有加，这也助长了孩子在家庭中唯我独尊的思想。这一现象使班级管理工作越来越难，很多班主任为此大伤脑筋。

4、家长对孩子的监护出现“真空”地带，早恋和意外事件常有发生

    现在，农村中小学严禁利用周六和节假日补课，这本来是一件减轻学生负担的好事，然而，任何事情都是辨证的，学生课余时间多了，活动空间大了，需要家长监护的力度就更大了。而现实情况是：“留守学生”父母远在天边，对孩子的监护近乎缺失；祖父母或亲戚对孩子的监护又缺乏力度，难以有真正有效。这样对孩子的监护容易产生“真空”地带，加上中小学生年龄小，他们明辨是非的能力弱，行为自控能力差，往往会做出一些“出格”的事情：他们有的可能沉迷于网络游戏；也有的可能痴迷于武侠小说；他们有的“小赌怡情”；有的偷看黄色书刊和碟片；中学生早恋现象时有发生，甚至有极少数胆大妄为的孩子偷尝禁果导致怀孕的等等，凡是家长和老师认为他们不应该做的事情，在他们身上都有可能发生，因为监护出现“真空”地带，不论男孩女孩都有可能成为“齐天大圣”，强烈的好奇心又会像“催化剂”一样加快孩子们思想和行为的变化，加上初中学生的年龄大部分都在12—15周岁左右，这个年龄段的孩子“叛逆性”很强。所以，我们班主任常常感叹：要想使一个孩子变好，家长和老师往往要花三五年时间，而一个孩子要变坏只需要三五天。一旦有一个孩子变坏，班主任就要在他身上付出比平时十倍的努力去教育他，一旦有一群孩子变坏，整个班级就有瘫痪的可能。

类似以上的问题还有很多，在此不必一一例举。细细想想，出现这些问题一方面是社会、家庭和学生自身造成的，另一方面与我们原来的班级管理工作方法不无关系，发生在学生身上的种种不当行为也与他们的“习惯”密切相关，因此，要想从根本上解决问题，就必须追本溯源，从源头抓起。

二、在开展“养成教育”之后收到的显著成效

1、狠抓学生卫生习惯的养成，彻底改变了校园环境。 

我校养成教育的第一步就从狠抓学生卫生习惯开始。学校每学期开始就与班主任签订《班级卫生日常管理目标责任书》，并且在学校公示栏每日公布各班前一天的卫生状况及放学后的卫生打扫情况，把教室内和班级卫生责任区内的卫生管理作为班主任考核的重要内容，促使班主任加强班级卫生日常管理工作。为此我就从培养学生的卫生习惯着手，从一点一滴的小事做起：每位同学首先要保证自己课桌下的卫生：不随地吐痰，没有果皮纸屑等等；其次，全班同学都有维护教室内卫生的责任，再到每天要保持本班责任区的卫生……开始的时候大部分学生不以为然，连少数任课教师也不大认可，但我坚持了大约一学期之后，成效就出来了：本班教室内干净整洁的环境不仅使学生在校学习时心情舒畅，也让绝大部分学生更加爱护自己的“劳动成果”了；班级日常管理名次在全校的领先又增强了全班学生的集体荣誉感，增强了学生凝聚力，还提高了他们在学习和其他方面的信心，真可谓一举多得。如今这方面的工作早已在学生的心中形成定势，我对此也可以驾轻就熟，很轻松地完成这方面的任务了。后来，其他的班级也逐渐认识到这一工作的重要，经过大约一年的努力全校学生基本上养成了讲卫生的习惯，从此，昔日“脏、乱、差”的现象不见了，取而代之的是我们每天都能看到一个清洁的校园，加上近两年来学校对绿化工作的改善，并积极倡导建设绿色环保学校，今天和平学校已然成为一所花园式的学校了。

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2、家庭学校双管齐下促进学生养成良好的语言习惯

家庭方面，首先，学校通过加强家长学校的建设来带动家长整体素质的提高，从多方面进行努力促进家庭语言环境的根本好转。其次，学校在倡导家长使用文明礼貌用语的同时，也可以让学生在家庭中当“老师”，让他们成为家庭文明礼貌用语的表率和监督者。因为角色换位后，学生的心理就会起到很大变化：孩子能从表率和监督者的角色中获得成就感和满足感，这就大大提高了他们在这一行为上的积极性。另一方面，孩子的出色表现对家长的触动远远胜过别人的说教。此外学校还可以充分利用家长会、教师家访等各种机会，向家长大力宣传家庭语言环境对孩子语言习惯的养成的重要性，从而为广大学生健康成长创造良好的家庭环境。

学校方面。校领导提出以班主任为龙头抓好各斑的这项工作，我就对此加以研究并发现：从时间上看：早读前、中午和放学后是学生“胡言乱语”的主要时间；从空间上看：操场、食堂、厕所、回家的途中等都是学生出口成“脏”的重灾区。所以我不仅要利用晨读、班会、主题班会等各种机会做好这方面宣传工作，而且还应该注意学生在以上时间和空间的不良表现，及时掌握有关信息，对学生不良语言行为要提出批评并进行有针对性的教育。有人说学生的成长过程就是一个不断犯错误的过程，教师的职责之一就是去不断地纠正学生的错误，这话说得很有道理。一个孩子要想他不犯错误是绝对不可能的，只有及时发现并纠正他们的错误才是解决问题的正确方法，而且“及时发现并纠正”十分重要，“及时发现”是最佳时机，“及时”纠正才有最佳效果。学生在语言上的错误如果不被发现和纠正，他在心理上就会有认同感，他的这一错误就会不断地犯下去，如果长时间不纠正便形成习惯，一旦习惯形成则很难纠正，因此作为班主任肩负着十分重要的工作职责，需要花大量的精力去发现学生这方面错误，也需要用极大的耐心去纠正学生这些错误。此外班主任老师在学生心目中的地位是其他老师不可代替，这对学生成长的影响也是最为深刻的，这就是为什么在家长和教师之间，学生往往只听老师的而不听家长的，在一般老师和班主任之间，更多学生把班主任的话当成“圣旨”。所以，班主任老师可以充分发挥自己的这一优势，晓之以理，动之以情，并把“语言美”作为评价学生综合素质的重要标准，将其记入学生的成长档案，要让学生深刻理解“良好的语言习惯能影响人的一生”绝不是一句空话，而是实实在在的评价标准。此外，我还充分调动学生主动性， “放手发动群众”，打一场“人民战争”。学校设立校级“文明监督岗”，我又加设了“班级文明监督岗”，让学生去监督学生，让学生自己教育自己。把学生当成自己“千里眼”、“顺风耳”就能动态地掌握学生的情况，才有可能使“及时发现和解决问题”成为现实。另一方面，独木不成林，一枝独秀不是春，一两个学生能养成良好的语言习惯并不能产生多大影响，也不符合学校“全面发展的原则”，只要大部分学生都能做到这一点，才能形成“气候”，对树立良好的校风和学风产生积极的影响。我的努力最终获得了回报，现在我班的学生不仅养成了语言习惯，而且他们无论在校还是在家都能经常性使用礼貌用语，遇到家长、老师也会及时问好，语言上的礼貌还促进了学生在举止行为上的文明。

3、从小家务做起培养学生的独立意识，促进学生多方面良好习惯的养成

针对前面我所提到的农村独生子女越来越多、“小皇帝”越来越多的现象。我要求学生从小事做起，培养自己的独立意识，养成多方面的良好习惯。如学生每天起床后必须自己去叠好被褥；每天穿的袜子必须自己去洗（对这些家务男女生都能做到）；着装必须整齐；勤洗手剪指甲；勤洗头理发等等，这些看似都是日常生活中的小事，但许多学生未必都能做到，只有老师不断地强调，加以检查督促的情况下（在家访时向学生家长了解或在电话中询问），学生才可能坚持下来。我还鼓励学生帮助家长多做些力所能及的家务，久而久之，学生不仅提高很多方面的动手能力，独立意识也日益增强，做小家务还改善一部分学生与家长之间的关系，养成了多方面良好的习惯。

总之班级管理工作事无巨细，涉及到学生方方面面，仅仅抓好养成教育还远远不够，但是班级管理与养成教育是相互作用的，二者相辅相成。因为班级管理之中本身就包含养成教育，养成教育的落脚点也在班级管理上，前者的完善有利于后者成功，而养成教育的成功又能促进班级管理水平的提高。尤其是班级管理中的一些难点问题，如留守学生的诸多问题；两有生的反复性问题都可以通过养成教育得到很好地解决。养成教育目前虽然还不是班级管理工作的万能钥匙，但至少是班级管理的好帮手。如今我校的养成教育正在深入实施，并且在各班的日常管理工作中已经开花结果，等到养成教育之花在班级管理工作中全面绽放的时候，我校的各项工作必将迈上一个新的台阶，学校管理的整体水平也将发生质的飞跃。

 

王林