黑龙江省泰来县汤池李宪章

 尊敬的各位领导、老师：大家好!我说课的内容是：人教版初中语文九年级下册第九课《谈生命》。

  一、说教材

  1.   教材分析与课程落实

  《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，"形象表达"尤其精彩。表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。

  2.教学目标的确定

  九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。因此，确定以下教学目标：

  知识与能力：培养学生的朗读能力。

  过程与方法：了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。

  情感态度价值观：培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

  3.教学重难点的确定

 《语文课程标准》：指出"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为这堂课的教学难点。由于文中"一江春水"和"一棵小树"的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。因此，我把品味精美的语言作为教学难点。

  二、教法选择与学法应用

  新课标强调语文教学要以人为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立学生终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，我采用的教法是：诵 读 法、问题探究法、阅读评点法。采用的学法是：自主学习、合作交流、探究感悟

  三．教学流程设计

《谈生命》一课以教师引导，学生活动为主线，我设计了三大环节：

一、情境导入、

二、走进文本：以读为本，品读结合：

三、拓展内涵 感悟生活

    一、情境导入

  为激发学生对生命本质和规律的探究兴趣。我是这样导入的："生命"是一个寻常的话题，也是人类恒久的话题。试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受？在学生七嘴八舌地回答之后 ，教师进行深入：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，今天就让我们一起学习本文，共同感受作者 冰心用几十年的生活经验写成的精警之文《谈生命》，倾听她对生命的诠释。 这样的导入，联系生活拉进学生与作品的距离，激发学生对生命本质的探究兴趣。

  二、走进文本：以读为本，品读结合

  著名教育家于永正老师说过，"知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。"所以这一环节设计了对文章进行不同角度不同形式的解读。

  阅读一：咬文嚼字，读懂文章

  组织学生自由朗读课文，依靠工具书及课下注释，解决生字词问题。这是语文学习的基点。让学生养成良好的语文学习习惯。

  阅读二：寻章摘句，读出个性

  再读课文，找出自己喜欢的语句，品味欣赏，与大家交流。要求：一要说明喜欢的理由。二要说出自己的体验。三要读出正确的情感。这一步是学生个性化品读文本，主要是引导学生结合自己生活经历和情感体验来品味语句丰富而深刻的内涵。

  阅读三：联想想像，由读到写

  让学生仿照文章"形象"的文句，通过联想、想象，以"生命像……"开始，写几句形象的话，表达自己对生命的认识。 然后在课堂交流、共享。如果说现在的农村学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少， 练笔太少。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，提高农村学生的语文素养，其活水来自课堂，来自课本丰富多彩的语言。“仿写句式”这种语言训练方法对于摆脱学生语言的幼稚，不够老练，使语言更通顺、更流畅。

    阅读四：探究质疑，读出问题

  提出一个问题比解决十个问题更重要。语文课标明确提出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以我注重引导学生对文本进行个性化解读，大胆质疑。学生对文章当中自己不明白的内容进行小组讨论，小组内解决不了的问题全班讨论解决。

  阅读五：背诵警句，积累巩固

  让学生品读文中警句，争取当堂成诵。

  丰富语言积累是新课标的基本理念之一。这一环节既是语言的积累，又是思想的升华。  三、拓展内涵，感悟生活

  为拓展课文中"生命"的内涵，培养学生正确的人生观，我设计了这样环节：伴着贝多芬的<命运交响曲>，我提出这样的问题。在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽？请告诉大家。这样设计，既尊重每一个学生的感受，培养学生的创造性、灵活性思维，让学生把平时积累的材料加以运用，同时又对学生进行德育渗透。

    四、效果预测

     通过以上教学过程，利用多媒体课件创设情境，营造氛围，学生在教师的帮助和点拨下，通过多种形式的阅读，提高了学生思考、交流和感悟能力，培养了学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达的乐观的精神。

   以上是我说课内容，也许见解有偏颇不妥之处，敬请各位专家及语文同仁加以斧正，谢谢！

 

李宪章