爱你要商量

有这么一个寓言故事：风和太阳比赛谁的本领大，它们看到路上一行人穿着棉袄，就打赌：谁让路人把棉袄脱下，谁就获胜。风先开始，风鼓足力气，呼呼地吹，路人不仅没把棉袄脱下，反而把棉袄紧紧地裹在身上；轮到太阳了，它放出温暖的光芒，暖暖的照在路人的身上，一会儿，路人就热得把棉袄脱下来了。

这个故事告诉我们什么呢？

从教育者这个角度出发，我看到的是“爱”，对学生的爱，爱就是温暖的阳光；我看到的是批评的艺术，批评教育是门艺术，有时候，和颜悦色比疾言厉色更有力。

“人非圣贤，孰能无过？”更何况学生这个年龄，这个年龄充满着叛逆和反抗，。老师要平等对待每一位学生，“没有平等就没有爱，没有平等和爱就谈不上教育。”教师和领导一定不能戴着有色眼镜看学生，有时师生之间的冲突就是在这种情况下发生的。学习好的学生犯了错误，老师一点就过去了，学习不好或平时有不好习惯的学生犯了错误，老师就会在这个问题上大做文章，大批特批，甚至冷眼相对。实际上，这个时候，老师已经是在犯着风的错误了。结果只能是，你越吹，学生就会越反感，进而顶撞。

说到底，老师的批评和教育还是为了学生好，是源于对学生的爱，爱是教育的核心。爱，也要商量，爱你不商量是行不通的。爱，就要讲究方式和方法。要用阳光一样的方式去感化，去温暖，要有阳光一般的耐心和力量，等待有时是种信任，是种无声的力量：等待学生的慢慢转化和认知水平的提高。

能给别人爱的人是幸福的，说明你心中首先充满了爱。爱源于何处？源于你的生活。源于你对自身的认可，源于领导对你的信任，源于你对生活的热爱。

蝎子与爱

《青年文摘》上有这样一个小故事：

一只蝎子掉进了水里。一个人想去救它，便将两个手指伸下去。蝎子蜇了他一下。那个人犹豫片刻，再次将援助之手伸向那只蝎子。蝎子又蜇了他一下。第三次，那个人毫不犹豫地再次将手伸了下去，于是蝎子得救了。

蜇人是蝎子的天性，而爱却是人类的天性。每一个教育者，做教师的，都应该具有故事中那人的爱心，把拯救作为自己的使命，要有不怕蜇的精神和勇气，来面对各种各样的学生心态。当面对那些扭曲的、冰冷的学生心灵时，教师首先要放下自己做人的尊严，把自己想象成是一位天使，上帝派来的天使，专门医治学生心灵的天使，来春风化雨，来感化和教育。

课堂需要激励

一位刚任教的英语教师，每天上课的第一件事便是清理学生作业，并在班上点名批评作业完成得比较差的学生，给予警示。那些没交作业的学生也便成为了她“重点”关注的对象，稍有不测，学生就会遭到老师的严厉批评。久而久之，学生对英语学习产生了厌倦心，最后变成了英语学习的困难学生。

一名有二十年教龄的数学老师，一位学科带头人，每天到教室的第一件事，就是对作业做得好的、进步大的、书写工整的学生给以各类学生展示自己学习成功的机会。渐渐地学生就爱上了数学，每天盼望着数学老师走进教室。

以上两个案例形成了鲜明的对比，教学管理的效果也迥然不同。心理学告诉我们，虽然学习活动主要依靠学生内动力的驱使，但外在动力也是不容忽视的因素。

激励就是将外在动力因素转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效的激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功地喜悦。

激励是课堂管理的核心。

 

孙慧美