本课教学时数 2 本教案为第     2       课时

教学目标 知识

目标 在速读课文的过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

能力

目标 品味文中的细节，在自主合作探究中发展学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

情感

目标 感受人物崇高的精神品质，培养团结协作、勇于献身科学的精神，确立正确的面对失败的人生态度。

教学重点 品味文章细节描写，体会斯科特队员的伟大高贵的品质。

教学难点 设置教学情境，引导学生融入课文，品味关键词句，深刻理解“伟大的悲剧”。

教学用具 多媒体

教     学     程    序

教师活动 学生活动 设计意图

复习引入，酝酿情感 

首先请同学们以下面的句式表达自己的阅读感受：

这是一个---------的故事。

直奔主题，把握基调

大凡传记文章，往往包含着作者对传主的情感与评价，茨威格在文中给予了怎样的情感？

课文中哪些句子最直接的体现作者的情感？

初步感知伟大是指什么？悲剧又是就什么而言？

品读细节，激情碰撞

1、如果我们要拍摄一组记录片来缅怀斯科特一行的壮举，作为拍摄者的你，要记录此次行程中最动人心弦的画面，你会选择那个细节作为你的特写镜头？请根据你的理解起个片名。

22、说说你的创作意图：“悲”在何处？“伟大”又体现在哪里？

（学生先独自品读，再在小组内交流，然后在全班交流。）

2、学生分析交流过程中，分析品味一些关键语句。教师可以适时点拨。

  “挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” 

（作者使用拟人手法,表达的是斯科特一行人的心情。此刻,风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。） 

“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。” 

     心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事,对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样,突出了悲剧效果,给人们的心灵以强烈的冲击。 

“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度,表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧,悲哀的心情,但作者并不同意这种说法 。

质疑讨论，明确认识

所谓仁者见仁，智者见智，就在我们被感动、被震撼的同时也有另外一种声音，他们认为，斯科特一行既没能实现“第一”的目标，也没能成功的返回祖国，他们的探险行为是无谓的牺牲，没有任何意义，你是怎样看的？

能力提升，巩固热情

 假如英国皇家学院现在准备为斯科特这个英雄的集体颁发“感动人类科学探索奖”，请你为他们写一则颁奖词，唱出我们心中的赞歌。

出示写作提示：用优美的语言高度概括事迹，表达赞美之情。

课外拓展，延续精彩

多媒体展示历史上类似斯科特科学探险故事，让学生了解科学事业的艰辛与无穷的魅力。

  多媒体出示作业建议：

课外阅读探险英雄的故事，设计个性化的英雄纪念卡。

内容要求：1.英雄图片；2.事迹概述；3.自创颁奖词。

   利用双休日办一期以“魅力探险”为主题的手抄报。

《人类的群星闪耀时》（茨威格著）



学生回答：感人  悲壮   震撼人心

深深的同情 热情的赞美

找到最后一段。齐读。

“悲剧”是就斯科特一行人探险的悲惨结局而言，“伟大”则是对他们在探险过程中表现出来的崇高精神的高度评价。

学生交流：

例：短片名是“迟到的悲哀”，这个细节悲在“千万年来人迹未至……一个月内两次被人发现,这是历史上闻所未闻、最不可思议的事”。而斯科特一行“恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月”。短片展示他们失败的悲哀。但是斯科特一行强忍内心的痛苦，继续前行，经过两天的跋涉终于抵达南极点，他们这种坚毅、执着、永不放弃的精神是伟大的。

“威尔逊的雪橇”这个细节感人。负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着１６公斤的珍贵岩石样品。他勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。

“奥茨之死”这个细节悲在奥茨为了不拖累同伴，毅然走向死亡，伟大体现在他视死如归、舍己为人、高尚的集体主义精神。

“斯科特的绝笔”这一细节最能表现他们面对死亡的冷静与顽强。“斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。”表现他热爱科学事业，坚毅执着以及对祖国对亲人朋友的无比热爱。

    

有意义，录影带、斯科特日记、16公斤珍贵的岩石、给后人留下的高贵的精神财富：认识自我，挑战自我，实现生命的价值。

例：他们以意志的烈焰燃烧了冰冷的南极，他们以生命的代价揭示了探险的意义。他们是帝国的雄鹰，他们是全人类的光辉旗帜。

例：谁能诚实的为对手作证？谁能骄傲的迎接死神的到来？谁能顽强的延续生前的真爱？他——斯科特能！他失败了，但他也成功了，他在地球的极点倒下，又在精神的极点站起。他使人类觉悟：奋斗是为了追求有价值的人生，而不仅仅是为了成功。

学生静静听，静静的看，从中感受英雄们的壮举。

学生可任选其一完成。



酝酿感情

抓住主旨

把握文章感情基调

展开全文阅读

让学生品读细节，从中体悟伟大的悲剧的深刻内涵，也受到心灵的洗礼。

感受英雄们的高贵品质

品味重点语句，感受悲情，体悟伟大之处。

让学生认识到斯科特一行南极探险的意义所在。

饱含深情的赞美英雄们，学习颁奖词的表达特点。

让学生受到思想震撼，树立献身科学的思想。

开拓学生视野，激发学生热爱科学的思想，做一个乐于开拓的人。

板书设计  

                                  

教学后记 一、个性解读、确定主线。本节课以“情感体验”为教学主线，尊重学生的个性阅读体验，紧扣“悲剧”和“伟大”设计课堂问题。

二、紧扣主线，层层蓄势  设计的几个主要教学环节，重在情感体验，其中品读细节，激情碰撞是本节课的重点。

三、激情点拨，引发共鸣  教师精心设计的煽情的语言，课堂上以或质疑、或小结、或过渡、或延伸的方式点拨、渲染，营造理想的学习情境。

 

蔡雅晖