学习内容： 《苏州园林》第二课时技能训练导学案 师：教学设计      五、分层设例，拓展延伸

1.掌握说明方法并解析其作用

辨析下列句子使用了什么说明方法？

①、我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可决不讲究对称，好像故意避免似的。 （            ）

②、游览 者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。             （            ）                               

④、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，是游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。（            ）

⑤、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。         （            ）                     

⑥、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。             （            ）

⑦、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。                              （            ）

2.阅读下列文段，完成文题。

①根据典型的化石，古人的腿比现代人短，膝稍曲，身矮壮，弯腰曲背；嘴部仍似猿人向前伸出，也没有下巴的突起。②所制作的石器比猿人的有很大进步，这说明手部结构有了新的发展，因而更加灵巧。③脑量(1350毫升)比中国猿人的大些，脑子的结构复杂些，具有比猿人更高的智慧。④可能已经会取火，能猎获较大的野兽，并用兽皮做简陋的衣服。⑤和猿人相比，古人的劳动范围扩大了，生产力提高了。⑥所有这些情况，都显示古人在发展的进程上比猿人又向前跃进了。

1、这段文字的说明对象是：                                。

2、这段文字说明对象的特点是：                ，作者从              、

              、                、                这四个方面进行说明 。

3、这段文字主要运用了什么说明方法？请举一例，并说明它的作用。

答：                                                                   

                                                                  。

学习目标： 学习掌握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用

生：学习笔记

重点难点： 学习掌握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用



一、优化导入，揭示目标

回忆提问导入：

1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？

2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？ 

3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

学生交流,明确

⑴　苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。　　　　　　　 

⑵　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　 

⑶　整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美， 园内建筑的色彩美。 

4、提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？  

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明确：说明顺序：逻辑顺序（概括——具体 、整体——局部 、主要——次要） 

5提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? 

明确： 

因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 

明确目标：学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。这节课咱们学习的目标就是学习掌握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用

二、指导自学，整体感知

1、自主复习  常用的说明方法有哪些？学生查阅常识本相关的积累

 2、默读课文，边读边找文章所用的说明方法，并圈点勾画。要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

三、互动互研，解难释疑

小组内交流自主学习的情况，1号学生组织，其他同学说出自己的看法和疑难，组内交流

四、精解巧拨，归纳生成

全班交流，每组由2号做代表发言

生成：说明方法作用的答题方法

本句使用了xxx的说明方法，XXX（对应套词）地说明了对说明对象的特征（具体写出），XXX（对应套词）



师:教学反思疑惑生:学习收获疑惑



 

王玉萍