宁成凤

【教学目标】

一．知识与技能

1．通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。

2．品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。

二．过程与方法

1．感知作品内容、感情，建立整体认知。

2．引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。

三．德育目标

  通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。

【教学重、难点】

1．把握诗词内容，学会赏析诗词。

2．感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。

【教学课时】一课时

【教学过程】

   一 ．导入

  美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春•长沙》（板书课题） 

二． 整体感知课文

1．词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。

 （教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？

 （生）慷慨激昂

2．学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？

3．学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？

   上片：写景   下片：忆事

    三． 鉴赏课文

（一）赏析词的上片

1.词的前三句给我们透露哪些信息？ 

（学生朗读，个别回答，老师总结）

交代观景的人物、时间、地点   

2．站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？

（明确）山、林、水、船、鹰、鱼

3．作者给我们描绘了一幅怎样的图画？

  （学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃

    4．面对这样的美景，你会想到什么？

      （学生可能回答）对祖国河山的赞美   

毛泽东又想到了什么？

  明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。

（二）赏析词的下片

1．对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？

（学生带着问题朗读下片）

2．词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。）

（学生诵读课文，结合诗句概括）评论国家大事 ；写文章抨击黑暗，宣扬真理；和军阀作斗争。

3．从诗人对往事的回忆中，我们看到一群怎样的青年？

意气风发、才华横溢、蔑视权贵。

4．读结尾三句，这表现了青年毛泽东和同学怎样的气概？作者借这一问抒发了怎样的感情？

      明确：激流勇进，一往无前的英雄气概；以天下为己任的壮志豪情，从而含蓄地回答上片的问题。

5．学生朗读下片，体会词人的豪情壮志。

四．启迪感悟

学完全词，你从这些革命青年身上受到哪些启示？

五．小结（PPT展示）

六．（若还有时间）听录音，再次感受词的意境，模仿录音自由朗诵，背诵全词。

板书设计

                      沁园春•长沙

         上片：写景—绚丽多彩，生机勃勃    

抒情—忧国忧民之情

         下片：忆事—不平凡

               怀人—意气风发、才华横溢、蔑视权贵、敢于斗争

               抒情—以天下为己任的豪情壮志

附：

                         沁园春•长沙

                        1925年 毛泽东

  独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

     携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水，浪遏飞舟?

 

宁成凤