预习热身：（整合并储备资料，你能行哦！） 

1、认识主人——（    ）【导学案80页】

2、背景回放——【导学案80页】

3、他山之石——【导学案80页】

4、自读课文——积累字词。（任意检测，你敢迎接挑战吗？）

第一课时

学习目标：

1、能流利地朗读课文，能对照注释口头翻译课文。  

2、掌握重要的文言实词、虚词。  

一、自学导引：（我思考，我收获！）

[学法指导： 自读课文，围绕问题勾画课文的相关语句并写上提示语]   

聚集目标一：

1、朗读课文，要求能读准字音，断句无误，自然流畅。

（1）、初听范读，圈出生字、生词，并标注拼音，初步感知文言文的节奏。

潭中鱼可百许头                其岸势犬牙差互

（2）、同桌试读，互相指正读法及节奏

huáng     liè      chí       yǔ      kān  gōng      xuán

篁竹    清洌    为 坻    为 屿   为 嵁    龚古   宗玄   

如鸣佩（　）环（　）　佁（　）然不动　俶（　）尔远逝  参（ ）差（ ）披拂　

往来翕（ ）忽     斗（　）折蛇行    悄（　）怆（　）幽邃　犬牙差（　）互　

 寂寥（　）无人

朗读方法： 读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确； 读出语气，读出感情。

2、、请对照注释，自己尝试翻译课文，如有不会或者不懂的请写下来；

聚集目标二：

3.解释下列句中黑体字

（１）从小丘西行百二十步              （２）下见小潭

（3）心乐之                           （４）为坻为屿为堪

（５）潭中鱼可百许头                   （6）不可知其源 

（7）皆若空游无所依                    （8）斗折蛇行，明灭可见

（9）其岸势犬牙差互                    （10）凄神寒骨

（11）悄怆幽邃                         （12）以其境过清   

二、合作探究（你争我辩，快乐无限！）

三、展示点拨（给你机会，展示风采！）

四、巩固提升（相信自己，你会更棒！）

4、翻译以下句子。 

（1）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂      

（2）、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（3）、其岸势犬牙差互，不可知其源。

4）、凄神寒骨，悄怆幽邃

我的疑问：

你还有哪些困惑写下来，与老师和同学探究解决：

我的收获：（反思静悟，体验成功！）

第二课时

教学目标 

 2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。 

3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。     

聚集目标一：精读课文,引导思考。 

    1、作者是怎样发现小石潭的? 

    

2、小石潭的全貌是怎样的? 

    

3、游鱼和潭水有什么特点?  

    

4、作者是怎样描写潭上景物的? 

   

    5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 

    

聚集目标二：合作讨论,研读课文。 

     6 、第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词? 本段写景用了什么写法?

   

    

7、第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 

  

     

8、描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的“明灭可见”?

      

     

      9、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解? 

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二、合作探究（你争我辩，快乐无限！）

三、展示点拨（给你机会，展示风采！）

四、巩固提升（相信自己，你会更棒！）

1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 

 2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的? 

 作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。 

 3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。 

    发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势 )--潭中气氛(气氛——感受) 

 4. 文章在写景上有什么特点? 

 作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

我的疑问：

你还有哪些困惑写下来，与老师和同学探究解决：

我的收获：（反思静悟，体验成功！）

聚集目标一：精读课文,引导思考。 

    1、作者是怎样发现小石潭的? 

    “隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。 

    2、小石潭的全貌是怎样的? 

    “全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。 

    3、游鱼和潭水有什么特点?  

    “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。 

    4、作者是怎样描写潭上景物的? 

    “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。 

    5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 

    发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛  

聚集目标二：合作讨论,研读课文。 

    1 第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词? 本段写景用了什么写法?

    明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 

        明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 

    板书 发现小潭   篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 

    隔——闻——伐——取——见(动词准确) 

    移步换景的写法 

       3、第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 

    明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。 

       明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 

    明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。  

    板书  潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子   (特写镜头) 

    谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写) 

    游鱼: 轻快、活泼(佁然不动  俶尔远逝--动静结合  拟人) 

       3 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的“明灭可见”?

    明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。 

        明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。     

    小潭源流 溪身 斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静) 

    岸势 犬牙差互——参差不齐             (动 

4、 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解? 

    明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 

 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 

    潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景 

 

孟国栋