转化后进生案例

                               

    说起五（2）的朱杰，教过他的老师谁不摇头。那家伙既小气又多事。在他的字典里说就是骂，摸就是打，他欺负别人可以，但要是谁碰他一下那可就不得了了，又是哭又是闹，还要添油加醋地上报家长。在他的心目中，他永远都是对的，别人永远都是错的，包括老师也一样，不管他是对还是错都不能批评他，只要你批评他一句，他一定会有十个理由来顶撞你，甚至大哭大闹，不知道的人还以为他受了多大的委屈。学习方面呢？字写的和他人一样歪歪扭扭难看极了，还经常拖欠作业，要是追究他不交作业的原因，他会编出一大堆的理由来掩盖事实。

案例过程

面对这样一个令众人感到头疼的男孩子，我没有退却，而是尝试着用不同的方式来“改造”他。一开始，我对他的印象还不错，因为他上课表现积极，对我很亲近，后来反映他上课不守纪、爱和同学打架以及拖欠作业的老师和同学越来越多，但看在他上课发言积极的份上，我不想打击他的学习积极性，于是让他当小组长，而且向她提出要求：当小组长的人要收齐别人的的作业，自己首先不能欠作业，同时还要与同学搞好关系，否则别人不卖你的账。他信心十足地答应了这个要求。我想用这种办法来鼓励他、限制他，操作了一段时间感觉他积极性很高，可是时间一久，他坚持不了，慢慢有了拖欠作业的现象了，而且越来越严重了。针对这种现象，我总是心平气和地给他做思想工作，可收效并不高，我觉得该给他一点顏色了。于是我把他一周拖欠的作业统统记下来，而且故意不去惊动他，直到周五的下午放学时，我把他叫到身边问他这一周欠了多少作业，他无言以对，我把他拖欠作业的记录放在他面前，读给他听。接着问他这是不是事实，他不敢否定，我问他怎么办，他沉默不语，我故意轻描淡写地说：“很简单，拖欠作业补起来这是天经地义的事，你就坐下来补吧，补完了，再回家，要是你妈来接你我叫她先回去，等做完了再叫她来接。”这么一说，吓得他大哭起来，因为他深知要将欠下的作业一下子做完那是不可能的。我又故意气他：“你为什么哭？这哭的是什么的泪水？是委屈的泪水还是悔恨的泪水？我同情的是弱者，决不会同情那种好吃懒做不听话的孩子。你哭了也没用，你就是叫谁过来也没办法帮你，你还是坐下乖乖地做吧。”接着，我又悄悄地打电话给他妈妈叫她过来。不一会儿他妈来了，我偷偷地向他妈妈眨眨眼，暗示他妈妈配合配合，她妈妈故意严肃地说：“你真傻，学了这么久还不认识肖老师，你不交作业肖老师会轻易放过你吗？今天肖老师把你留到什么时候我都没办法向你求情。你去向肖老师说说今天的作业打算怎么完成，要是肖老师能接受就好，要是不接受我就回家等你做完了作业再来接，做到半夜或天亮都可以。”通过这次教训让他尝到了我的厉害，以后我的语文作业他再也不敢欠了。最后我在班级设了一项奖，就是一周之内没欠过作业的人都可得到一个红苹果。他每到周五都会兴奋地叫道：“喔，我又攒到一个苹果啰！”看到他的进步，我感到一种欣慰。

下一步我该如何帮他改掉爱吵架的行为呢？我在寻思着。终于机会来了，一天他与陈浩打架过后哭哭啼啼地来找我，说陈浩欺负他，骂他象女孩子，我马上联想起有一次她妈妈也打电话告诉我说班里的同学欺负她儿子，骂她儿子胆小如鼠。我想：原来他们一家子都是这样小气的，大人小孩都把说变成骂，这怎么不会打架呢？我得从根本上给他“治疗”，于是语文课上我在教同学们怎么理解生词时故意借题发挥，我说我们班有些同学语文能力太差了，四年级的同学对说和骂，摸和打都搞不清楚，同学之间有时开玩笑随便说说有人不理解就说是在骂他，结果就大打出手，如，把“你这个人胆小如鼠”理解成是在骂他；把“你像个女孩子”也理解成是在骂他。至因为这样，他时常与同学发生吵架现象，这种行为是多不应该呀！同学们你们说刚才那两个例子是骂人吗？很多聪明的人都知道我是在批评他，便故意大喊：“不是不是”，把他搞得满脸通红。课后我又找到他温和地说：“你看，同学们都能分辨说和骂的意思，你是一个聪明的人，以后千万不要出这种笑话了，不然别人还以为你是头脑不清楚的人，知道吗？”他羞愧地点了点头，以后这种事情惭惭少了。

朱杰的进步给了我信心，我觉得这是一个聪明的孩子本质并不坏，很有可塑性，我要彻底地帮他“洗脑”，让老师们都来改变对他的看法，让他在班级有一个全新的面貌。我得用上别的招数来改变他蛮横、随意顶撞老师的无礼行为。我尝试着用他的闪光点来帮助他克服自身的缺点。我想，他喜欢表扬、也好表现，只要给他创造一点机会让他表现表现，不是很好吗。班级有一个竞争“上岗制”也就是主动为班级整理内务。如打扫、摆放等方面的事，我一直不相信他，没敢让他去尝试过，这一次正好负责倒垃圾的同学失职“下岗了”他抢着要干，于是我准备让他尝试，并用激将法激他：“我看你干不了多久肯定要下岗的，不信，你就做做给我看看！”他满怀信心地说：“老师，我会做好的，到时你也要给我加分哟”我高兴地说：“那当然”，就这样这个“光荣”的任务被他抢走了，能不能坚持不懈，我还真的有点怀疑呢。一连几天他都故意在我面前表现，而且一脸的喜悦，看着他高兴的样子，我自然也就满意啰。一个星期过去了，他照常不误，于是我在班级故意大肆为他唱赞歌，给足他的面子，同时也肯定他其他方面的进步，他干得更起劲了。我觉得这次时机已成熟了，我把他叫到一边摸着他的头说：“你感觉老师对你的态度怎样？”

他低声说：“很喜欢”

我趁势说：“我一个人喜欢你有什么用？别的老师都对你不满意，你知道什么原因吗？”

他惭愧地说：“我上课不认真，会与老师顶嘴。”

“那你想不想让所以的老师都夸你呢？”我追问道。

“想”他不假思索地答道。

我意味深长地说：“那好。老师建议你以后在任何情况下都不能跟老师顶嘴，大人批评你是有道理的，而你认为你没错那是你年龄小一时没想明白；再说，作为一个晚辈要学会‘屈尊’，所以你在什么时候都没有理由与大人顶嘴，在家也一样，能做到这一点，我相信所有的老师都和我一样喜欢你，明白吗？”

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他坚决地说：“明白了！”

通过一次次地调教，我发现朱杰真的长大了不少。我私下有调查过科任老师，也与他妈妈深谈过，都一致认为这个孩子变了，不再如从前那么无礼了，学习也变得自觉了。

看着他每天快快乐乐的进出自己的教室，平平安安地学习，我感到了成功的喜悦。

为了使他不重走旧路，我还要和他家长配合，时常给他敲敲警钟。

案例反思

有人认为后进生是“江山易改，本性难移”。我却认为，对待后进生关键是采取什么样的方式方法，用什么样的态度去转化他们。

追根溯源，“对症下药。”

让孩子体验成功的欢乐，使他们增强信心，争取更大的成功。是促使他们改掉自身缺点行之有效的一个方法。

怎样才能让孩子们体验到成功的快乐呢？就是寻找和挖掘孩子身上潜在的闪光点利用他们的闪光点，对他们进行引导和教育，先使他们获得初步的成功，从而品尝到成功的喜悦。每一个孩子身上都有闪光点，这就要求班主任要具有敏锐的洞察力，及时发现和捕捉这些闪光点，作为教育转化他们的契机。朱杰好表现，上课发言积极，人又聪明这就是对他进行转化的契机。

    金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。后进生更需要老师为他创造一定的机会，这样，他们 “闪光点”才会被人所知、被人所赏。作为班主任，千万不能因为差生某些方面差而一票否决，从而使他们的“闪光点”被扼杀。

 

高威廉